南山区同乐学校：“创客”校长推进创客教育 20余教师创客工作室成果丰硕

魏玮老师指艺工作室。

方星校长校园创客作品———八爪鱼吉祥物。

赖丽老师京剧工作室。

创客教育作为教育改革发展的大趋势，是实现全面素质教育的有效手段。在“大众创业，万众创新”的号召下，“创客”成为风靡全国的流行词。但是你能想象，一所基础教育学校的校长、老师和学生都是“创客”吗？在深圳市南山区同乐学校就有这样一所学校。在首届深圳市物理学科带头人的“创客”校长方星的带领下，全校上下形成了“事事可以创新，人人可以创客”的创客教育氛围，全校也成立了20余个教师创客工作室，开了深圳创客教育的先河，也将创客教育做成了学校的品牌。

为了全面深化素质教育改革，落实2015年教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作指导意见(征求意见稿)》中“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”的要求，推进中小学校园创客空间建设，作为中国青少年创客教育联盟学校之一的同乐学校，总结学校校园创客空间建设与管理实践后，采用行动研究的范式，通过整合学校资源、创新管理等方式，开展学校教师创客工作室的建设与管理实践，取得丰硕成果。

创客校长率先推进创客教育

“一所好学校，离不开一个好校长”，同乐学校创客教育的推进，同样离不开“创客”校长方星的高屋建瓴。

同乐学校是一所九年一贯制公办学校，该校的生源质量并不占优势，但近年来该校办学质量却异军突起。仅2015年，就连续获得首批“深圳市中小学智慧校园”“深圳市中小学创客实践室”“深圳市首批教育科研基地”“深圳市改革创新领跑学校”等十余项荣誉。

走进同乐学校，最先吸引眼球的是一只“从天而降”的巨型电动“八爪鱼”，“八爪鱼”左边是一架正向下俯冲的“歼20战斗机”……这是身为物理特级教师的方星校长每学期自己上网买材料，亲自“鼓捣”的一个个校园科技作品，今年他还设计制作了一台能动力输出的蒸汽机。

在学生眼里，这位“创客”校长是个十足的行动派。这样的激情，他在教育工作中坚持了30多年。在同乐学校，他自创教具解决教学问题，鼓励老师都成立工作室，创造平台给学生“开屏打鸣”。在他的带领下，同乐学校先后成立了20余个教师创客工作室，2013年10月，“随动式”校本课程建设的开发和实施，获得南山区教育局颁发的南山区教育改革创新成果奖一等奖。

推行教师创客才有学生创客

创客教育理念提出之初，如何才能全面创建“创客”校园，是学校要面对的问题。同乐学校最终确立的校园创客理念是“从教师开始，辐射全校学生”。

方星校长认为，学校教育之创客空间要与社会及企业的创客空间有所差别，要更为广义化，要扩充到学校全部学科和全体人员，因此提出了独特的校园创客理念，“推行教师创客才有学生创客，实施广义创客才为校园创客”。于是同乐学校便出现了体育、音乐、文学、美术等各种教师创客工作室。

方星校长在希望教师人人玩“创客”的同时，也建立了自己的校园文化工作室，并设计出独树一帜、特色鲜明的雌雄双校徽、校园吉祥物、“双螺旋”式办学理念等等；安全主任巫继农自创“无线动力风筝”和“可调风级风筝”，带领学生跨界获国际风筝比赛金奖；刘嘉明老师棒球工作室带出了省市冠军队，从同乐棒球队走出去的学生许桂源成为进军美国棒球大联盟中国签约首人。从校长发端，同乐学校教师“人人玩创客”的风气正在愈演愈烈。

创客教育是教育改革发展的大趋势，而创客空间的构建与完善是落实创客教育的关键。同乐学校教师创客行动遇到的最突出的问题就是场地不够，为此方星决定将全部功能室都配置给教师管理。功能室功能“一物多用”，闲置场地重新规划利用，“教师人尽其才，提升了教师的自我效能感”。

项目学习平台孕育出教师工作室

创建一个教师创客工作室本就不易，如何在纷繁多样的项目中为师生挑选出最合适的，也是方星校长需要面对的挑战。在创客教育中，学校创建了以项目学习为特征的，名为“师生同乐大舞台”的随动式校本课程，并每年为其投入开发及运作经费近百万元。这是师生全员参与的普及性的项目学习平台，每年会孕育出一些优势的获奖项目，这便是同乐学校教师创客工作室的雏形。

所以，同乐学校的项目学习具有两个层级：“大舞台”项目是普及性的，“工作室”项目是从“大舞台”项目中成长起来的，是拔高性的。

“运动会、元旦汇演是体育特长生和文艺特长生的舞台，那其他学生的舞台在哪里？‘师生同乐大舞台’不拘一格，为任何特长的学生提供舞台，面向全体师生。”方星介绍说。据介绍，“大舞台”项目是由教师根据自身条件，结合学生特点，利用学校现有资源，组织学生开发、设计活动方案，教师与学生共同实施，最后在舞台上展示过程和成果的活动项目，这些活动项目具有点多、面广、具体、针对性强、可操作等特点。

“同乐师生大舞台”这一校本课程，已经在学校1至9年级全面铺开。每个年级每周至少有半天时间，实行“全员走课制”，学生们选择不同的项目，到不同的教室、工作室和基地上课。同乐学校还每学年举办“大舞台”项目汇报，这些大舞台项目已被搜集整理成校本教材册、作品画报册等，系列教材形成了“随动式”校本课程。随动，即开放、多元、创新。随师生情趣而动；随观念更新而动；随技术进步而动；随社会发展而动———这就是同乐随动式大舞台的特色。

于是，一大批“创客工作室”和“特色工作室”在“大舞台”项目中如雨后春笋般出来。目前，学校已成立了机器人工作室、摄影工作室、衍纸画工作室、棒球工作室、航模工作室、TL心灵成长工作室等20余个校级教师特色工作室。

教师创客工作室成果丰硕

在创客教育理论的指导下，通过学校五年的教师创客工作建设与管理，同乐学校产生了丰硕创客教育成果。比如，形成独具特色的随动式校本课程；创客教育与学科教育深度融合，学校、师生在各项评比和竞赛中屡获大奖；创客教育成果引起教育主管部门和社会广泛关注，对同类学校的创客教育探索提供良好的示范。

学校周锦亮老师的“健康生活之旅”工作室，以“生命教育”为切入点，为从小在城市中长大的孩子开辟了一方“迷你智能生态园”，周老师借此荣获区科技发明制作比赛一等奖、“科学实验嘉年华”全国展示活动金奖。此外，江长冰副校长的课题工作室拿到了深圳市教育部门颁发的“深圳市第二批教育科研专家工作室”；张东海老师的音乐工作室作品连续四届入选《中国原创歌曲100首》；学校信息中心主任何燕辉带领的“蝴蝶的翅膀”创客工作坊被评为“深圳市中小学创客实践室”。

随着心理工作室的顺利运转，2015年，学校获教育部首批全国中小学心理健康教育特色学校称号，这也是全市唯一获此殊荣的学校。此外，拳击、跆拳道工作室的开展，也分别获得深圳市高水平运动项目学校的肯定……一个个工作室创意迭出，不仅提升了教师的科研能力，培养了学生的综合素质，更丰富了学校的校本课程体系，为同乐学校凝聚组合了一支素质教育先锋队伍。

更令人感动的是，同乐学校教师们在做创客教育项目时，既不计工作量，也没有额外报酬，老师们纯粹是为了实现教育理想和提升教研教学能力，“这靠的是教师们的教育情怀”。目前，同乐学校教师创客工作室还在不断地发展壮大之中，惠及近百教师，“在学校教师创客工作室的建设与管理过程中，重新唤醒很多教师的教育理想，重燃他们的教育热情。”

统筹：伍曼娜

文/图：伍曼娜

制版：李斌章玲

王娟娟凌淑琴

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