以“游戏”为载体 引领学生主动学数学 《谁的得分高》教学设计
编者按
《谁的得分高》是北师大版小学数学二年级上册的内容。教材原有的设计思路是为学生创设丰富、熟悉、有趣的现实情境，引导学生从中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。作者认为，让学生自己玩起来，才能真正调动其学习的积极性。因此，作者在教学《谁的得分高》一课时，基于二年级学生活泼好动、喜欢参与、爱好游戏的年龄特点，大胆地设计了2个游戏——抛色子大赛和火星探险，将游戏贯穿课堂始终，激发了更多学生自发、自觉地参与到学习活动中，变被动学习为主动学习。以下是该课教学设计的主要内容。
★教学内容与学情
设计两项游戏 让计算学习变“有趣”
《谁的得分高》是在学生学习了100以内数的加、减运算的基础上进行教学的。学生对连加的运算顺序在一年级上册中已经学过，这里只是数目变大了。教材从学生已有的生活经验出发，设置学生熟悉的生活场景，通过提问“到底谁获胜”，引导学生通过列式计算比较“谁的得分高”，学习100以内数的连加的计算方法。教材编写注重培养学生思维的完整性，通过有序观察图表、提取信息、分析问题、列式计算解决问题一系列过程，引导学生掌握连加的运算顺序并经历算法多样化的过程。可以说，教材对本节课的内容设计尊重学生的生活经验和知识基础，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生感悟100以内数的连加运算的计算原理，为后续更大数、更繁复的计算学习奠定了坚实的基础。
教材编写的思路非常清晰、严谨、合理，符合小学生的学习规律，但学生的思维始终处于一种比较平静的状态，他们看、想、说、算，被牵引着思考，却没有机会动起来、玩起来。考虑到二年级的学生天真活泼、好动爱玩、好奇心强、乐于表达，并且已有了一年级20以内数的连加、连减、加减混合运算和100以内数的加减法的学习经验，初步具备了一些解决简单实际问题的能力，可以借助已有的知识基础和学习经验独立探索连加的计算方法，笔者试图打破这种过于平静、甚至略带沉闷的学习氛围，尝试让学生真正玩起来、动起来、学起来。为此，笔者设计了两个游戏——抛色子大赛和火星探险游戏，以游戏为教学主线，直接导入，让游戏贯穿课堂始终，激发学生内在需求，调动学生的学习热情和积极性，使其经历初步分析数量关系、体验算法多样化、尝试用数学语言表达的思考过程。同时，借助游戏全程聚焦学生的专注力，让学生主动参与到学习活动中，使枯燥乏味的计算学习变得更有趣、好玩。
★教学策略与方法
引导学生在“玩”中探究新知识
一、教学策略
以抛色子大赛和火星探险游戏为教学主线，通过三个数学活动，让学生在玩游戏中探索算法、理解算理、练习计算、掌握方法。
活动一，抛色子大赛，男生和女生PK，双方各抛3次，总分高的一方获胜。鼓励学生尝试独立计算100以内数的连加计算，引导学生分享计算过程，探究每一步的算理、初步掌握计算方法。
活动二，抛色子大赛，同桌PK，同桌2人各抛3次，总分高的获胜。强化100以内数的连加计算练习，帮助学生理解算理，进一步掌握计算方法。
活动三，火星探险，根据地图指示开启探险，最快到达火星的学生为冠军。以游戏的形式，运用掌握的运算法则正确计算，鼓励算法的灵活性，培养学生良好的运算能力。
二、教学方法
设计游戏、同桌讨论、分享交流、自主探究。
★教学过程
一、师生互动，游戏导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来玩游戏，在游戏中学习数学。
【设计意图】通过师生交流导入游戏，直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、初步感知，探究算理
活动一：抛色子大赛——男生女生PK。色子不同点数代表不同得分，抛一下色子，根据朝上的点数，获得相应分数。男生、女生各抛3次，总分高的获胜。教师使用“点名器”分别请3名男生和3名女生上来抛，并把得分记录在表格中。
师：看看双方的得分情况，哪一方会赢？
师：算一算男生、女生分别得了多少分，到底谁获胜？要求男生的总分（三次得分分别是24、30、41），应该怎么列算式？三个数相加，你们会算吗？请拿出学习纸列出算式，试着算一算，把计算过程写在算式下面的方框里。
预设：（出现3种算法）①20＋30＋40＝90；4＋1＝5；90＋5＝95。口算时，可以先把整十数相加，再把个位上的数相加，然后把两次计算的结果想加。②笔算时，可以按照运算顺序列出两个“竖式”，先算前两个数24+30=54，再用54+41=95。③列出三个数连加的“竖式”。
师：（重点学习三个数写成连加的竖式）这个竖式和以前列的竖式好像有点不一样。把三个数加在一起，这样列竖式，可以吗？我们来看看这个竖式是怎么写的，写的时候有没有需要注意的地方？
师：（总结）列出三个数连加的竖式，要先把3个数写下来，注意相同数位对齐，3个相加，列竖式时只写一个“+”，“+”写在最后一个数的前面，从个位加起，满十向前进一。
师：你能列出算式，并用竖式算出女生的总分吗？（请学生到黑板板书）
师：（再次强化连加竖式的写法）来看看这个同学写得对不对？
【设计意图】本环节通过抛色子大赛引领学生积极参与学习活动。游戏结束后，学生学习热情高涨，顺势引导学生有序观察表格、分析数据，并鼓励学生用数学语言表达自己的思考过程，使其初步学会分析数量关系的方法。同时，通过列式计算，让学生学会连加竖式的写法，掌握运算顺序，体验算法多样性。
三、强化计算，巩固方法
活动二：抛色子大赛——同桌PK。同桌2人各抛3次，总分高的获胜。在学习纸上列出算式并用竖式计算，分别算出“我”的总分和“同桌”的总分。
师：（出示表格）①有序地观察表格，从表中可以获得哪些数学信息？②照目前的得分情况来看，你觉得谁会赢？请说明理由。③通过计算判断刚才的推断是否正确。
【设计意图】以同桌两人PK的形式，进一步拓宽游戏的参与面，让每个学生都能参与到游戏中来。同时，通过列式计算比较同桌二人谁的得分高，进一步强化计算、理解算理、巩固方法。
四、创设情境，灵活运算
活动三：火星探险。根据地图指示开启探险，掷一次色子，朝上的点数是几，就将棋子放在地图相应的数字位置上，再根据要求移动棋子,最快到达火星的为冠军。（详见“火星地图”）
师：（示范）掷骰子，朝上的点数为3，将棋子放在数字“3”，地图指示“获得足够氧气到达43-18=”计算结果为25，将棋子移动到数字“25”。以这样的顺序一直玩下去，最快登陆火星的，就是今天的冠军。
【设计意图】此环节让学生在轻松愉快的游戏氛围中运用计算法则正确计算100以内数的连加运算，根据数据特点灵活选择计算方法，提高计算的准确性和速度，有助于培养学生扎实的计算功底。
五、课堂小结，分享收获
师：游戏好玩吗？在游戏中有什么收获？和大家分享一下。
【设计意图】此环节旨在让学生回忆学习过程，鼓励学生用语言总结和表达。
★教学反思
扮演“引导者” 把话语权还给学生
“看别人玩游戏有什么意思，还不如自己玩”。师傅的一句话让笔者意识到，让学生有机会自己玩起来，才能真正调动其学习积极性并激发其参与的热情。于是，笔者设计了2个简单好玩的游戏——抛色子大赛和火星探险，抛色子大赛又分为男女PK和同桌PK，火星探险以个人竞赛的形式，借助“点名器”，让每个孩子都能参与到游戏中，满足了学生好奇、好强、好动的生理及心理特点，让原本枯燥、乏味、单一的计算学习，瞬间变得有趣味、有意义。在课堂上，学生以饱满的精神状态投入到学习活动中，主动参与、积极思考、乐于表达，在游戏中探究算理、体验算法、熟练计算，让学习成为一件水到渠成、自然而然的事情。
在教学过程中，笔者要更多地把话语权还给学生，注意倾听学生的思维过程和表达。比如交流三个数连加的计算方法时，笔者应该更多地听学生说说是“怎么算的”，鼓励学生大胆表达，引导其体验多种算法及其中算理，而非替代学生归纳概括。在以后的教学中，笔者要多看、多听、多思、少说，留更多的思维空间和时间给学生，适时引导，扮演好老师作为组织者、引导者和帮助者的角色，不僭越角色本分。
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