好学校应该是什么样的

一所好学校，首先要有一位对孩子天性理解透彻的领路人。

一所好学校，还需要有一群追求真理、充满幸福感的老师。

一所好学校，应该是让学生留下美好回忆的学校。

对学校教育进行大改革并非易事，但我们总该先树立追求真教育的意识。我们做不到完美，甚至可能受限于各种条件做不了很多，但我们总该先想到。

□ 黄晓霖

有一张照片，看过之后很多年依旧让我印象深刻：某地某校的高考班里，一大片学生边打吊瓶边复习，场面十分壮观，被称为“史上最刻苦班级”。还有一些场景，更普遍也更让我心悸：中考、高考后，总会有学生把积压多年的教科书、参考书、试卷撕个粉碎，漫天挥洒。

教育本应是一件美好的事情，但不可否认，很多学校正在以教育的名义剥夺学生的健康、兴趣，剥夺学生终身学习的动力，剥夺学生快乐生活、享受人生的情趣。

教育是什么？什么样的教育是真教育？什么样的学校是好学校？一千个人眼中有一千个哈姆雷特，或许每个人对此都有自己个性的思考。但作为一名教育者，我认为，好的教育和好学校必然会有一些共同的特质。找到这些特质，努力践行，才能找到开启真正教育事业的钥匙。

一所好学校，首先要有一位对孩子天性理解透彻的领路人。还记得我的孩子在读幼儿园时，表现乐观、积极，老师们对他评价很高；这所幼儿园环境一流，教育理念先进，在社会上的口碑不错。然而，让人意外的是——我的孩子并不因此迷恋学校，他不是特别喜欢呆在幼儿园里,反而喜欢放假，喜欢在家里，觉得在家里自由自在，没有约束。“孩子的天性是什么？”这一问可能是所有教育者从教的思考起点，但在现实的教育实践中却往往会被“置之脑后”。龙岗有一所学校领路人把教育理解为“顺应天性，培育人性，发展个性”，我认为十分到位。这所学校的校园建设和长远规划、教师专业发展和课程建设都渗透了对“天性、人性、个性”的深刻理解。

一所好学校，还需要有一群追求真理、充满幸福感的老师。美好的校园环境可以复制，但其中的人和文化无法复制，实现真教育的重要一环就是要有一群追求真理、充满幸福感的教职工。“教师是什么样的人比他教什么更加重要”。教师要为学生未来的幸福生活奠基，要培养一群能追求真理、幸福生活的学生，自己首先就应成为这样的人。如果我们的教师对我们追求的生活都没有信心，牢骚满腹，那我们的学生又怎么能够明白他们学习的意义何在。当我们以积极乐观的心态、面带微笑地去面对学生时，我们不仅是在传递友善，更是在激励学生对幸福生活的信心。

一所好学校，应该是让学生留下美好回忆的学校。我们称赞一所学校，总会说“金杯、银杯，不如家长的口碑”。但最有权利评价学校的人，其实并非家长，当然更不会是上级行政部门、教育专家，而是学生。学生才是教育的目的所在，学生才是校园舞台最中心的主人公。

几十年来，教育界有这样一种打造“名校”的套路：首先是媒体记者发现挖掘，然后是学校校长四处宣讲，最后是专家把学校的成功之道提升到理论高度。在这个过程中，有媒体的声音、校长老师的声音、专家的声音，甚至有家长的声音，唯独没有学生的声音。日本作家黑柳彻子的作品《窗边的小豆豆》，让世人记住了巴学园，记住了小林校长。这种由学生发出的声音才是真正令人信服的，才会让千千万万的读者相信“巴学园是一所让学生留下美好回忆的学校”。

什么是真教育，什么是好学校，是非常大的命题，绝非寥寥数语就能讲清楚。一线教育工作者，有天然的责任去思考这两个问题，然后把思考所得一点一滴地落实到实践中。学校教育是社会系统中的一个子系统，进行大改革并非易事，但我们总该先树立追求真教育的意识。我们做不到完美，甚至可能受限于各种条件做不了很多，但我们总该先想到。

作者系万科城实验学校副校长

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