新五年，承典塑新再出发 龙岗区麓城外国语小学：特区先行浪潮中铸造的名校新样态
麓城外国语小学校园。受访单位供图
麓城外国语小学学子风采。受访单位供图
撰文：徐峰马丽娜
“农耕园的瓜果熟了！”深秋时节，深圳市龙岗区麓城外国语小学（以下简称“麓城外国语小学）这块小小园地为忙碌的校园生活里又增添了几分收获的喜悦。
早在2016年，麓城外国语小学在运动场一侧开辟出了班级“开心农场”，建设了校园第一个劳动实践基地，五年来，以汗水浇灌的田园农耕体验活动，成为这里最诗意的课堂。
这份精彩的农耕课程同样也是大湾区共同体项目多彩课程之一，受疫情影响，今年暑期农耕课程以六校孩子们线上交流学习、线下种植相结合为主，吸引了来自广东、广西、云南等地六校共57名同学参与。
作为大湾区STEAM教育实践共同体的牵头校，麓城外国语小学STEAM教育有着出色的教学成果与经验。去年，由该校牵头的《基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体》还获批了教育部科技司2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目，成为自教育部科技司设立本项目评选以来广东省首个获批项目。
今年6月，2019年广东省“书香校园”揭晓，麓城外国语小学更是榜上有名，此前，全国首届“百千论道”儿童阅读论坛也在这里召开。
劳动教育、STEAM教育、书香校园……特色教育硕果累累，你能想象这是一所建校仅五年的学校吗？让人不禁发问，短短五年，何以积聚如此大的能量，取得如此快速的进步？时值麓城外国语小学五周年校庆，翻开学校的发展史，让我们一同感受这份校与城共奋进的磅礴画卷。
一切都是新的
体制机制革新中走出办学新路子
日前，教育部等八部门印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，直指新时期，要深化体制机制改革，着力破解影响和制约中小学办学活力的困难和问题。早在2015年，深圳市龙岗区就在校园体制机制上作出了率先探索，坐落于龙岗区吉华街道水径片区万科麓城社区中央的麓城外国语小学便是龙岗区创新探索的第一所公益非盈利“政府资助学校”。
2015年，当第一批老师踏进麓城外国语小学时，校园处处还是机器的轰鸣声，作为创校团队的一员，教师付丛阳回忆，自己第一次进校在上大台阶时，还需要同事帮忙扶着，“这样能开学吗？”付丛阳在心里打了一个问号。令人欢喜的是，在马不停蹄地施工与团队大力推进下，学校如期开学，但又一个新的问题摆在了大家的面前，新体制办学如何走？
原来，2012年，龙岗区对香港、英美等地区的教育进行了深入调研与学习，综合先进地区和国家的办学经验与龙岗区教育现状，于2015年创造性提出公益非营利的“政府资助学校”办学新模式，这个模式就落在了麓城外国语小学。
新型“新”在哪？首先建设“新”、承办“新”，引入社会资本，麓城外国语小学由万科教育发展基金会投资建校，产权归政府所有；其次，管理“新”，学校施行学校理事会下的校长负责制，理事会由龙岗区教育局、万科教育发展基金会、学校和第三方独立理事组成，校长从受制于上级教育行政部门的管理转变为真正拥有学校管理权，包括人、财、物权等。
正因为一切都是新的，麓城外国语小学创校引领的担子落在了名校长邬丽萍的肩上。“我曾在福田区荔园小学工作17年，将荔园打造成当时深圳市规模最大、教学质量最高的学校。”邬丽萍说，即便经验丰富，但在担任麓城外国语小学这所新体制学校的校长以来，遇到的都是全新的问题。
怎么办？边走路边探索！为用好新体制学校政策，麓城外国语小学制定“按岗定薪、多劳多得、优绩优酬”的教师薪酬激励体系，启动绩效考核杠杆，不仅提供行业内富有竞争力的薪酬，同时也为卓越加薪，在这里，薪金和教龄、学历没有必然关系，但是与业绩、能力、为校服务时间密切相关。
为调动学校的内在动力，学校的行政队伍更是采取竞聘上岗，能上能下，上下通道自如，真正实现自愿选岗，德位相配，并实施扁平化管理，校长直接领导几个中层行政部门，简化学校管理方式，减少教师对复杂关系的处理。制度的合理性，激活了教师干事的内在动力，学校良性发展的局面就此打开。
有家长评价道：“这是一所富有活力与激情的学校，校长勇于创新，教师充满爱心、责任心。”“这里，校园不仅仅是简单的学习空间，更让每个孩子的个人才能与天赋得到充分的挖掘与培养。几年来，我们对麓城外国语小学的认同感与参与感不断在刷新。”
从“心”开始
贴心教育让学生崇尚美好、享受学习
一切教育的革新，都应是为了人的发展。从某种程度而言，教育革新是为了破除窠臼，更好地回归初心。
麓城外国语小学提出办一所蓝天下美丽的传统与创新相融的外国语小学，其真正的魅力所在是“贴心”的教育，真正的力量所在，是在一点一滴中，培养起孩子的“爱与规则”，夯实人生根基。
走进麓城外国语小学，保安亭一旁的绿色大邮筒十分显眼，作为广东省第三家少年邮局，学校在少年邮局项目式课程中将传统文化与创新相融。邮局由学生管理，不仅开展邮票展，还设计邮票、信封、明信片，并组织给老师、同学、亲人及校外牵手学校写信，在节假日组织同学送上祝福，成功将学生与现实连接，实现“做中学”。
事实上，少年邮局课程只是麓城外国语小学丰富课程的冰山一角。自建校之初，该校便致力于课程创新，不断完善麓城课程体系，以“礼立身、乐怡情、书润心、融自然”为课程理念，在“尚美”校本课程体系中培养新时代好少年。
整齐排队、小声交流、有序退场，这是在各类活动中麓城外国语小学的孩子们给参会人的印象，邬丽萍介绍，优良的麓城印象得益于学校礼立身课程的实施，“爱与规则”教育，是这里从始至终对学生的培养。
2015年以来，学校开设了《日常素养课程》，强调爱护自己、爱护他人、关心自己的学习、爱护学校；会讲卫生、会交流、会微笑、会走路、会上厕所、会使用文明用语“四爱六会”，以及《儿童教养课程》待人接物、餐桌礼仪、出门社交、日常生活等内容。
在行为习惯养成上，麓城外国语小学更是让每个孩子在午饭后洗脸刷牙，也因此，一双小白鞋、一口小白牙成为麓城学生特有的样子。除一直坚持的素养课程外，学校还坚持每天由值日教师对全校日常素养进行全面总结，多年如一日，不断提高学生素养，整个校园呈现出高雅的精神气质。
以“新”构建
多元立体化课程群带来育人模式变革
实践活动是学生践行核心价值观的重要载体，是培养学生能力的主要途径，也是深受学生喜欢的教育形式。在麓城外国语小学，实践活动的校本化、个性化特征尤为凸显，伴随着课程构建的改革创新，多元立体化的课程群吹起一股全新的育人模式变革风。
“阅读像呼吸一样自然”——这是大多数人来到麓城外国语小学的第一印象。置身校园，主图书馆麓山书院、走廊阅读廊桥书馆、教师阅览室鹭悦书坊、学生阅读教室鹿林书吧·录韵书轩、微型图书馆常青藤自动借阅机“五大阅读空间”让人感受到无处不在的阅读气息。
麓城外国语小学提出“丰富的阅读滋养心灵，多元的表达展现自我”两大目标，开发“校长讲故事微课程、分级阅读读写课程、展现自我表达课”三种课程，依托“学生阅读积分平台、学生网络共读平台、教师线上共读平台、家校共读提升平台”四个平台，开展丰富多彩的阅读活动。
为让整本书真正走进课堂，学校还将阅读、写作课纳入课程表，每周各一节，结合学校推荐的选读书以及百班千人每学年的6本书，麓城外国语小学学生每年的阅读量人均35本以上，大力度促进了“让阅读像呼吸一样自然”的实现。
学校还通过深圳市少儿图书馆的阅读榜积分平台，记录学生的阅读轨迹。每当学生们阅读完一本书并在阅读榜网站上完成基础题目后，就可进行积分。今年5月，学校就为积分优胜学生开展了“帐篷里的绘本课”活动，让孩子们在星光中感受童话世界。
正因此，麓城外国语小学也被家长誉为建在图书馆里的学校，可以说，在麓城，阅读不仅仅是学习，更是一种氛围，一道风景，一种生活。
“英语能够脱口而出”——作为一所外国语小学，英语教学的“软实力”自然也是不容小觑。麓城外国语小学英语教学除了使用沪教版小学英语教材外，在1—3年级引进教材Go！Phonics《自然拼读》和Go！Sightwords《220个常见视觉词》为辅助教材，从一年级第二学期起加入《Newmagic》教材，学生们的英语水平也因此有了更广阔的发展空间。
“我们没有办法把学生带到全世界，但是我们可以创设条件把全世界带给学生。”学生通过英语月暨圣诞嘉年华活动走进每一个国家，深入了解各国文化；每周二午读时间，学生都万分期待校长讲绘本故事。每月最后一个周二，校长还会讲英语绘本故事。每周四、周五学生会在课间给本班同学讲英语绘本故事；每节英语课前有英语小小演说家，小小演说家还可以在周一的升旗仪式进行展示。声之翼英语配音社团、SpellingBee社团和小文英语剧乐部社团每周的训练以及学期末的社团汇演对学生的英语综合语言运用能力的发展起到强而有力的推动作用。
科研促成长，英语省课题《阅读教学中利用思维导图促进小学思维能力发展中的策略研究》的开展促进了教师专业成长，课题组的老师们深入研究，撰写了多篇论文，并在核心期刊发表。研究过程中，形成了《阅读与思维》英语校本课程，此课程荣获深圳市龙岗区优秀校本课程。
“劳动教育融入日常”——这里还将劳动教育引入小学教育体系中，让学生五育并举、知行合一、学做结合。强化综合实践，搭建了具备麓城特色的劳动实践基础课程《尚美“乐”劳动》。从“生活、生产和服务性”三个维度选择课程内容，编写了六个学段的《劳动教育手册》学生版本和教师版本。
在麓城外国语小学，低年段从激发学生对劳动的兴趣、感受劳动的美好入手，培养学生的学习日常生活自理能力；中年段培养学生形成一定的劳动技能，做好个人清洁卫生，主动分担家务，体会劳动光荣。高年段的学生注重主动劳动、智慧劳动态度和劳动能力培养，手脑结合，让劳动更具创意和省时省力。
开展的劳动活动课程、展能月活动，让孩子们通过身心参与，手脑并用，运用所学知识解决实际问题，提高了劳动效率。开展年级主题教育活动，根据学生年龄特点，结合校本《劳动实践手册》，每学期分年级分主题开展劳动教育主题活动，有收纳整理、家庭清洁、厨艺比拼等不同主题。
同时，利用校内环境建设实践基地，建校伊始，麓城外国语小学就建立了农耕园，成立了研究所。通过自然、科学、信息技术等多学科知识融合，师生对土壤改良、水质检测、种子培育、鱼稻共生四大主题进行了深入的探究。
“STEAM教育多学科渗透”——在摆脱旧有课程和实践框架束缚的基础上，麓城外国语小学构建了具有大湾区特色与时代特征的STEAM课程框架体系，该体系囊括“蓝色湾区”“绿色低碳”“创新创意”“岭南文化”“国际视野”“时代相关”六大STEAM课程模块。至今已有机器人社团、天台农耕植物社团、观鸟观自然社团、无人机社团等，走出了一条校内与校外、线上与线下相结合的STEAM教育探索之路。
最好的课堂在大自然，学校的两个荣誉社团分别是：户外研学社团与天台农耕植物社团。社团每周开展活动，进行STEAM学习，自然课程包括户外研学课程、天台农耕课程、校园植物课程三个分课程，让孩子在自然、探索中求知，培养学生的好奇心。
建校之初，麓城外国语小学在运动场旁建设了校园第一个劳动实践基地，学生们在老师的带领下选择种植蔬菜的种类，播种、浇水、除虫，体验流汗的快乐，领悟“粒粒皆辛苦”的真谛。更与南方红旗建立第一个校外劳动实践基地，孩子们也会定期到基地进行劳动实践，自主搭锅做饭。
用“行”聚力
校内外融通，在协同创新中实现引领
互联网时代，方寸之间万物互联，如今单靠校园课堂早已不能满足学生们的需求，无边界的学习才能助力学生长足发展。麓城外国语小学深知这一道理，在一次次的创新行动中为孩子们创建“大课堂”“大舞台”。
“即使经验无可借鉴，也要有信心走出自己的发展模式。”校长邬丽萍说，从接受聘任来到麓城外国语小学以来，“与智者一起走路”就是学校不断提升内涵发展的重要目标之一。
麓城外国语小学十分重视协同创新与名校名师相融。不仅与福田区荔园教育集团结成姊妹校，还成立荔园导师团，导师团每月到校指导一次。
“每天坚持阅读英文20分钟，要多听多模仿”“接受孩子的天性，通过看视频、编口诀、立规矩后再开始科学使用乐器。”“作为一名体育老师要不断去尝试和改变，信息时代，实操课和网络课堂要齐头并进，共同发展”……今年9月，荔园小学导师团便来到麓城外国语小学进校指导，为音乐、英语、数学、体育等科组带来新的工作指引方向。据介绍，本学年导师团共有95人次进校指导，开办至导师团已有208人次走进麓城进行指导。
与此同时，麓城外国语小学也重视与学者的协同，建设高端论坛——麓城思享者，邀请各行各业的精英到校开展讲座，给教师团队以精神上的引领。本学年就邀请了邓康延先生、南兆旭老师、姚峰老师等思享者来校，从学校开办至今已经邀请了82位麓城思享者到校分享。
在“大课堂”不断推进中，麓城外国语小学借助大湾区地域优势，将目光放至香港和澳门地区的STEAM教育的发展。
基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体队伍也不断扩大，麓城作为牵头学校带领41所成员校进行具有大湾区特色的STEAM课程的探究，共同探索创新人才的培养。一所小学校牵头从学前学段到高中学段的学校共同开展大湾区STEAM教育，不到一年时间打造了14个精品课例。
通过“跨区域、跨学校、跨年级、跨学科”的STEAM课程体系建构，促进了教师、学生、学校运用线上线下相结合的信息技术手段，实现“共师、共生、共享、共发展”。
广西河池市罗城仫佬族自治县第二小学，在“四跨四共”中参加了由广州市天河区华阳小学牵头的《舌尖上的营养》课程。参加课程的老师写到：“STEAM教育对罗城二小来说是一个崭新的领域，最开始我们对它的认识仅限于理工科，直到"四跨四共"出现在我们的视野里，我们对STEAM教育才有了全新的认识。”因地域不同，食材各异，成长中的罗城二小感谢项目课程组提供的平台，让山乡的师生能够足不出户就对STEAM的了解不再是“唯一”。
西藏林芝市第一小学，位于海拔3000多米的西藏自治区林芝市。地理位置偏远，师资力量薄弱，制约了学校的发展。加入了麓城外国语小学牵头的共同体后，便与学校一同开展了网络课堂，两地学生共同上了一节《家乡植物我代言》的STEAM课程。
观察
五年一麓木已成林先行示范再出发
去年8月18日，中共中央、国务院印发《关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》（以下简称《意见》），支持深圳在教育体制改革方面先行先试，为深圳教育未来发展擘画了一张壮阔蓝图。
上述《意见》发布半个月后，深圳市委、市政府马不停蹄印发《关于推进教育高质量发展的意见》，提出深圳要紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人根本任务，大力推进教育高质量发展。这意味着，深圳在教育改革上逐渐迈入“深水区”和“无人区”。前不久，深圳教育局更是发布“史上最强”保障攻坚学位建设路径，到2025年新建学位近百万个。
在新时期顶层建设与大规模拓学位的背景下，深圳如何实现办一所、优一所的办学愿景，或许麓城外国语小学发展的五年之路，能为之提供一种镜鉴。
一直以来，试点改革是中国土生土长且行之有效的特殊工作思路与方法，也是颇具中国特色的政策行为与经验。可以说，麓城外国语小学用5年时间为龙岗校园体制机制改革交上了一份亮丽答卷，广东省首批劳动教育特色学校、广东省书香校园、深圳市教育工作先进单位、深圳市最美校园图书馆、年度教育改革创新领跑学校、广东省首届校际管乐节金奖及示范团队……这一个个荣誉就是成功的最佳力证。
“两年打基础，三年上台阶，四年成特色，五年创品牌。”邬丽萍说，五年发展，学校的目标一直没变，当年满怀期待种下的一颗种子，经过辛勤汗水的浇灌，土壤、阳光、雨露的滋养，今天已成长为郁郁葱葱的大树。而这棵大树孕育出了人才培养模式改革、学科课程改革、人事与分配机制改革以及内部治理体制改革等。
陶行知说：生活即教育。教育不仅仅在学校，学习也不仅仅在书本。麓城外国语小学一直坚持这样的做法。在这里，校园是小世界，世界是大校园。学生可以在班级小菜地、校外社会实践，从生活中学习；学生能够周周听校长讲故事，感受麓城思享者的精华，打开求知之门；更能够与千里外的学生“面对面”，在STEAM共同体下创新引领未来。
站在五年新起点，麓城外国语小学提出承典塑新再出发。未来，学校将继续顺势而为，不断拓宽社会资本投入教育的渠道和路径，实现政府资源与市场机制的有机融合，在激发存量公民办学校的竞争意识和办学活力中助力。
同时，深入开展龙岗区政府资助学校的试点改革，继续探索和形成可复制、可推广的成功经验，在特区先行浪潮中铸造名校新样态。
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