家园共育，培养孩子良好行为习惯

□ 深圳市福田区黄埔学校附属幼儿园 赵慧云

幼儿期是行为习惯养成的关键时期。幼儿良好行为习惯的成因是多方面的，包括家庭教育、社会教育和幼儿园教育等。新《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实际教育中，有一个明显的倾向——家庭偏重于“养”，学校偏重于“教”。部分家长还没有正确认识到自己在“教”中应处的位置，部分学校还没有正确认识到自己在“养”中应处的位置。笔者认为很有必要深入探讨家园共育下幼儿行为习惯的培养，使家庭教育和学校教育拧成一股绳，形成教育合力。

A

问题 家庭重“养”，学校重“教”

笔者认为，目前在家园共育背景下，幼儿的行为习惯培养存在五方面问题。

重心偏位，责任不清。家庭偏重于“养”，在衣食住行方面满足了幼儿的生理及物质需要，通过兴趣班、辅导班满足了幼儿的知识文化需求，但对幼儿行为习惯及性格培养投入过少。学校偏重于“教”，部分幼教工作者认为，由于幼儿大部分时间在家中度过，“育人”的主要责任在于家长。此外，行为习惯培养还存在家园规则不统一的问题，导致幼儿无所适从，难以达到教育目的。

急于求成，大水漫灌。良好行为习惯的培养是一个日积月累、循序渐进、细致入微的过程。而家庭、学校有时急于求成，为了培养行为习惯而培养行为习惯，这样就显得本末倒置。

近朱者赤，近墨者黑。幼儿最爱模仿成人，容易受外界的刺激和影响，并在大脑中留下深刻的印像，形成一些定型的概念并逐渐养成行为习惯。因此，有时家长、老师的一些不良行为习惯会在不知不觉中传递给幼儿，对幼儿造成不良影响。

怒其不争，拳脚相加。东西方教育的一个明显不同是：西方人善于正面教育，而我们善于反面教育。对于幼儿来说，正面教育利大于弊，反面教育弊大于利。而现阶段幼儿教育中往往反面教育多过正面教育，这样教出来的幼儿容易缺乏自信、胆小怕事。

缺乏平行沟通，亲子陪伴缺位。缺乏平行沟通有两层意思，一是幼儿园与家长沟通不平等，在实际教育中，幼儿园往往处于强势地位，往往是幼儿园安排活动任务，然后告知家长，让家长来配合；二是幼儿园、家长与幼儿沟通不平等，家长及老师高高在上，以长辈的身份要求幼儿执行命令，缺乏商量的口吻和平等的姿态。此外，有些家长的时间都用来“陪伴”手机和网络，导致亲子陪伴缺位。长此以往，亲子关系及行为习惯培养就无从谈起。

B

目标 养成好习惯，培育好品质

行为习惯是一种定型的行为模式，是经过反复练习产生条件反射后形成的语言、思维、处事等行为方式。具体到幼儿教育上，良好的行为习惯是幼儿在家庭、幼儿园科学引导的基础上，经过多次练习形成的符合身心发育的生活学习规律及生活自理能力。

小班幼儿要养成良好的生活卫生习惯。包括良好的进食、睡眠、卫生、作息习惯，如独立用餐、安静就寝、饭前便后洗手、早晚刷牙、不乱丢垃圾等。中班幼儿要养成良好的文明礼貌习惯。如尊敬长辈、关心他人、遵守纪律、爱护公物、着装整洁、懂得谦让、不欺凌、不撒谎等，学会使用常用文明礼貌用语，知道一些基本交往礼仪等。大班幼儿要养成良好的学习习惯和性格品质。其中，良好的学习习惯包括坐姿端正、书写工整、勤于思考、善于提问，以及有专注力、好奇心、求知欲、想象力及发散思维等。

培养良好的性格品质要始终贯穿于以上良好行为习惯的养成过程中，并能有力地引导和反哺良好行为习惯的养成。

C

策略 构建家园共育新模式

统一教育理念

一方面，幼儿园应该帮助家长树立正确的教育思想和理念，帮其改进和优化家庭教育，使家长认识到教育不仅仅是幼儿园的义务，同时也是自己义不容辞的责任，家庭教育与校园教育同等重要；同时，幼儿园应让家长认识到幼儿期是人生的起步时期，并将幼儿每个阶段的教育目标及方法明确传达给家长。

另一方面，家长应该努力使家庭教育与幼儿园教育保持一致，包括教育态度的一致、教育目标的一致、教育方法的一致、教育内容的一致等，积极协助幼儿园达成阶段教育目标。由于幼儿园是“一对多”教育，教师往往顾及不到一些幼儿的细微问题，所以家长要在日常生活中积极记录幼儿成长中出现的不良行为习惯等问题，并定期反馈给幼儿园，以便于家园共同及时采取相应的教育措施，形成良性互动。

发挥榜样力量

幼儿最主要的学习途径就是模仿，家长和老师是最直接的模仿对象。因此，家长和老师一定要注重言传身教，怎样要求幼儿就应该怎样要求自己，在教育幼儿前先树立好自己的外在和精神形象。这样幼儿就会耳濡目染，从中得到启发和熏陶，从而养成好的行为习惯。

此外，幼儿园可以通过评选表彰来树立榜样，比如“好学之星”“友爱之星”“劳动之星”“礼貌之星”“家园共育好家长”等，将幼儿好的行为习惯，家长、老师好的教学方法和教育经验张贴在家园共育宣传栏中，以便于其他幼儿、家长和老师借鉴学习。

正面管教氛围

简单来说，幼儿的正面教育就是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法，通过说理、表扬、启发、引导等方式，借助榜样的力量，从积极乐观的方向进行教育，从而建立幼儿的自信心，发挥幼儿的主动性，最终达成使其健康成长的目标。

例如，在家长会上，老师告诉母亲：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问母亲老师说了些什么，智慧的母亲没有复述老师的话，反而用夸奖的语气说：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”在这个例子中，母亲巧妙地运用了正面教育的方法，效果不言而喻。

老师、家长不能吝惜自己的表扬，即使对能力欠佳或行为习惯有些问题的幼儿，也要善于用欣赏的眼光去挖掘他们身上值得赞扬的地方，使他们更自信，优点变得更突出。

需要注意的是，不是每个幼儿都只适合正面教育，对于一些各方面表现都特别优秀的幼儿，表扬会使他们骄傲自满，这时运用激将法反而更为有效，适当的批评刺激，可以更好地激发他们的动力。

强化平等沟通

平等是一切沟通的基础，要做到平等沟通有两个条件，一是沟通双方地位要对等匹配，二是沟通双方的信息要对等。家长往往比幼儿园老师更了解幼儿的性格及行为习惯，因此幼儿园在制定教学计划的过程中，应该让家长适当参与并与之充分沟通，积极听取家长的意见和建议。

此外，为了增加家长对幼儿的陪伴，幼儿园可以通过请家长到园旁听观摩课，参加开放日，请家长与幼儿共同制作手抄报，请家长观察记录幼儿的成长变化等，让家长更好地参与到教育活动中，实现家园合力的目标。

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