如何用游戏化思维管理班级？

□ 深圳市福田区益田小学 陈芊宇

对于小学生，寓教于乐是最好的教育方式。他们喜欢游戏，可以在游戏中得到锻炼和发展。在小学班级管理中注入游戏元素，符合学生的心理特点，有助于激励自治、发挥个性、鼓励自信、增强自律。笔者认为，用于班级管理的游戏，包括明确的目标、公平的规则、良性的反馈等方面，因此教师要经过周密思考才能开始行动。另外，由于小学生兴趣不稳定，所以游戏需要有一个长远的计划，环环相扣，深入地吸引学生，使得全员积极参与并一直保持浓厚的兴趣，实现班级管理的最佳效果。

情景再现

“大富翁”班级管理模式

四（2）班比较特殊，三年换了四位班主任，我是第五任。家长们怨声载道，学生们一盘散沙，各种比赛倒数第一，平均分比平行班少10分左右，任课老师也直摇头。接手以后，我想方设法调动学生的学习积极性，监督他们遵守课堂纪律、课间文明，但效果都不太理想。

暑假，儿子总让我陪他玩“大富翁”游戏。受此启发，我开始探究用游戏化思维管理班级，并设计出一套“大富翁”班级管理模式。

我设计的“大富翁”共五关，两年打通关。

第一关是挣班币。班币可以从课堂纪律、作业质量、课间文明（包括好人好事）、两操认真、工作负责、荣誉六个方面获得。每天都有专人负责记录，每月发放班币。

第二关是打零工。学生们很喜欢班币，希望挣更多的班币。于是，我又增设了打零工的环节，如当主持人、国旗下讲话、布置展板、百家讲坛等。学生热情高涨，经常要通过竞争才能得到“工作”。

第三关是存银行。学生赚到班币，就有机会成立班级银行。这不仅教他们学会存钱挣利息，还为他们提供了更多“就业岗位”。

第四关是去消费。为了给学生制造惊喜，并让班币发挥更大的作用，班级每月举行一次“图书跳蚤市场”或“拍卖会”或“美食节”等活动，让学生学会理性消费。

第五关是来创业。班币积累到一定程度，信誉度高的学生还可以创业。他们分别成立了图书馆、海贼王漫画基地、天使小卖店、课间娱乐公司、法庭等。一天，法庭庭长愁眉苦脸地说：“老师，开始很多人来找我们调解矛盾，生意很好。可现在找我们的人越来越少，我们要失业了。”我笑着说:“好事啊！你开法庭的目的不就是让班级和谐嘛！现在目的达到了，应该给你们颁发杰出贡献奖。”

学生非常喜欢这种模式，杨婷同学把它写进作文《外表不“潮”思想“潮”》里，并发表在报纸上。她写道：“不到一个月，班里就成立了"图书馆""文具店""漫画基地"……我们不仅可以进行不同的职业体验，还可以学习相关的行业知识。”张雨岸在作文里写道：“班级拍卖会使我懂得了拍卖的规则；懂得了不能跟风喊价，要有节制；懂得了选择自己需要的，理性消费。”

在游戏管理模式中，学生享受着成长的快乐。这一模式也在同事和家长中反响热烈。

分析解答

在游戏中完美蜕变

所谓游戏化管理，就是把学习和工作设计到游戏之中，让学生在游戏的过程中享受自由、平等的快乐，在和谐的氛围里愉快地学习、生活、成长。

游戏管理模式实施后，学生越来越热爱班集体，班级凝聚力大大增强。一年后，我班在各项比赛中名列前茅；学生文明懂礼，学习成绩大幅提升，到六年级还被评为区文明班。

毕业那年，我和学生一起设计了独一无二的纪念册《我们曾经在一起》,其中幸福班级版块记载了“大富翁”班级管理模式。学校不仅为我们印制成册，人手一本，还作为宣传资料发放给外地来学校学习的老师们。

从纪念册中学生们的只言片语，能够感受到他们的幸福与变化。琪欣同学写道：“领到"工资"，我们就可以买东西了！班币可以买班上开的"5E97"（学生创业开的小店）里的东西，可以买文具、漫画，还可以借书。这样，大家会很努力的赚取"工资"，既能让自己各方面进步，又能体会到爸爸妈妈赚钱的辛苦，还能让自己学习一些理财的知识，真是一举多得！”雪丹同学写道：“要是给我机会转班，我只有一个回答"不"！因为我们班有独一无二的老师，充满教育智慧，让我们信心满满；我们班有独一无二的同学，让我们笑得合不拢嘴；我们班有独一无二的管理方式，让我们年年更上一层楼。

策略引导

四个原则构建游戏管理模式

公平公正

教师在设计班级管理游戏时，只有落实公平公正的原则，才能保证游戏顺利进行，真正促进学生和睦相处。具体该如何落实公平公正原则？首先，要有一套清晰的规则；其次，要有实施规则的负责人。

比如，“大富翁”管理模式的“竞争上岗”环节，要先讨论出岗位名称和职责，再竞争上岗，最后确定负责人。岗位数量刚好是班级人数，这样可以做到人人有岗，机会均等；制定岗位职责能够明确目标，便于展开工作；每个小组确定一位负责人，专门记录小组成员的工作情况，便于落实监督，及时奖惩，做到了公平公正。

班级自治

教师设计的游戏要能够激发学生自觉体验和感悟的热情，将“要我、监督我这样做”转变成“我想、我要这样做”，从而实现班级自治。教师要把班级事务、学生学习和生活的方方面面设置到游戏中，尽量做到事事有人做、事事有人管，让每个学生互相监督、互相制约。

另外，在实施过程中，老师发现或学生反馈的问题，不仅要及时解决，而且要采用学生民主与班主任集中的方式，在班会上通过集体讨论共同解决。只有不断完善游戏规则与内容，才能形成良好的文明、卫生、学习等习惯，让班级自治达到最佳效果。

共同成长

游戏的环节设置要注重引导学生有效互动、互相监督、互相合作，促进他们共同成长。比如，在“大富翁”管理模式中，学生挣到班币后，可以在美食节、拍卖会、跳蚤市场上消费，同时又可以通过制作美食、拍卖和销售物品，来赚取更多的班币。一来二去，你来我往，学生彼此之间既有合作，又共享了劳动的快乐。

持久激励

学生的兴趣容易转移，教师必须用持续的激励保持游戏的新鲜感，处处调动他们的积极性。因此，游戏的设计要由易到难，层层递进，关关相扣，把握时机，稳步推进。

在“大富翁”管理模式中，第一学期先进入第一关“挣班币”，再进入第二关“打零工”，教会学生认真学习，认真工作，遵守纪律，文明待人，养成良好的习惯，形成积极向上的班风。第二学期进入第三关“存银行”，教会学生初步理财知识。第三学期进入第四关“去消费”，不仅开拓学生的视野，还教会他们理性消费。第四学期，学生们积累了许多财富，信誉度高，就可以进入最后一关“来创业”，通过先交创业意向书，后交创业押金，招聘培训员工，出台制度，绘制海报等环节，才能“开业”，进而管理“公司”。最后，学生们都要毕业了，依旧兴趣盎然，意犹未尽。

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