教育随笔 浅谈“分析范文”对小学语文的有效性

华师大文学院实践基地·琴之岛 何烨

小学语文中，最让学生抗拒，也最让老师头疼的莫非作文教学。由于作文源于生活，更多在于学生自身的“感”与“悟”，即使教师花再多时间引导，或经过大量的阅读，转化为写作能力仍需要一定的时间。在此，我通过引导学生分析范文的实践中，浅谈该方法对小学语文的有效性。

大声朗读，扎实语感和基础

古人云：“读书百遍，其义自见。”大声朗读能激发学生勇于“开口”、增强自信、培养语感。从朗读范文来看，对学生识字、标点符号的正确使用、停顿、好词好句的印象会大大加深，这点对一二年级受用更大；从朗读自己的作文来看，对修改错别字、修改病句、修改错误的标点符号用法有更实用的帮助，这点对三、四年级针对性更强。此外，对训练普通话标准发音、达到新课改要求下的三维目标“知识与技能”中有感情朗读课文以及减少表达及写作中的口头语，同样有很大的作用。

概括段意，激发思考和思路

作文源于生活，却又高于生活。自从广东高考统一全国卷后，对于作文的考察，更多看重学生的思辨能力和思想深度。在大声朗读后，若能够按照“三部曲”——第一，标题是什么；第二，一共有几段；第三，概括段意，则对学生的思考有很大的激发作用。

首先从分析标题，可以大致了解文章的主要内容，这对作文教学中“如何列标题”就有很大的“点题”引导；其次，从标自然段能够掌握范文的段数，在小学作文中，一般是四、五段，除去开头、结尾，便是把握文章中间两、三段的关系；再次，从概括段意中，能够锻炼学生精准找出中心句、提取关键词，最后便是一篇文章的整体框架思路。

总结框架，串联阅读和作文

现在的大部分学生，都会潜意识把阅读和作文分开，认为这是独立的两块知识难点，但其实阅读和作文密切相连。小学语文课堂上经常接触的“标自然段”和“概括段意”就是“分析范文”的方法，只是大部分学生潜意识里把“课堂知识”、“阅读”和“写作”独立分开，举一反三的方法却成了三种独立的方法，既增加理解难度，又增加记忆负担。所以，用“分析范文”的方法，既能更好理解课文内容，又能串联阅读和写作，真正做到语文的融会贯通。

语文是各学科的基础，而作文又是语文的中心，从作文着手，借助“分析范文”的方法，激发学生的思考能力，以点带面，串联起基础、阅读和写作，真正从生活中感受“语文”，体悟“语文”，爱上语文。从“无从下笔”到“一气呵成”，便指日可待。

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