教育家型教师如何“量产”？

近日，省教育厅等4部门发布《广东省新时代教师发展体系建设实施方案》，对建设一支高素质专业化创新型教师队伍提出具体要求。其中一个目标是，省级每3年培养500名左右教育家型教师，每个地市平均每年培养不少于50名卓越教师。

广东要实现“四个走在全国前列”，教育不能拖后腿。办公平而有质量的教育，要有一支高素质专业化创新型教师队伍，尤其是处于“塔尖”的教育家型教师。中小学教育是基础的基础、根本的根本，没有高素质的中小学教师，何来高素质的学生，何来高水平的教育？在这一点上，广东仍须加倍努力。

培养教育家型教师不仅是学生期待、教育所需，更是教师诉求。有不少中小学教师，当初满怀信心入行，工作几年之后，职业发展遭遇瓶颈，职业倦怠感普遍存在，于是开启了“混日子模式”。因此，打通职业晋升通道，提供个人发展机会，让教师通过自身努力实现人生价值，很有必要。

如何才能让教育家型教师“量产”？必须多方形成合力，搞“联合作战”。培养教育家型教师，固然需要教师本身发力，让自己的教育教学从“必然王国”走向“自由王国”，凝练、提升自己的教育教学理论，争取修炼成教育家型教师。但是，仅有教师自身努力恐怕还是不够。

培养教育家型教师，要有“教育家型领导干部”。教育是一个大体系，涉及许多行政部门，最直接的就是财政与教育管理部门了。学校要培养教育家型教师，涉及工作原则、管理办法、质量认定、激励机制、福利待遇等，必须获得相关行政管理部门的大力支持，否则寸步难行。不说别的，假如没有地方财政支持，靠学校本身根本无力保障教育家型教师培养的成本支出。

培养教育家型教师，要有“教育家型校长”。教师成长离不开学校，在学校这个小环境中，校长的作用至关重要。从实践中不难发现，校长重视教师培养，为教师培养提供一流的条件，教师成长就快；要是校长不懂行、不重视，一切都无从谈起。所以，要尽量选用“教育家型校长”，以内行人管理内行人，为学校教师成长为教育家型教师保驾护航。

此外，培养教育家型教师，要有“教育家”带路。在这方面，师范类高校是教育专家的“富矿”，有必要把高校也请进来，为中小学教育家型教师培养提供必要的智力支持。（练洪洋）

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