创设情境 在体验中成长

●丰顺县汤西中心小学陈秋茹

学生要想牢固地掌握数学知识，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。因此，教师在课堂中应注意创设情境，并以精练实效的“导”为指引，让学生积极地去参与、去体验，最终达到理解和掌握。

创设“生活情境”，让学生在身临其境中体验。老师结合教材创设情境，再利用多媒体课件，使学生身临其境，就能够增加课堂教学的实效性，有效地调动学生的学习积极性。例如在教学“打电话”这一课时，我跟学生介绍道，我国海南省除了椰子多、鱼多，还有一多，就是台风多。在这次台风中，某医院的值班领导需要尽快通知正在休假的7名医护人员回医院参加救护工作，如果用打电话的方案，每分钟通知1人，要尽快通知完7人至少需要几分钟？这节课，创设台风情境，既激发了学生学习的动机，又使学生感受到数学与生活息息相关。

创设“活动情境”，让学生在实际操作中体验。教师可以为学生创设一个良好的实践环境，让他们动手摆一摆、剪一剪、拼一拼等，使他们在探索中发现规律，并能正确运用规律去解决新问题。例如，在“5以内数的分与合”教学中，我让学生拿出学会用不同分法组成，学生们互相讨论，边议、边摆、边思考，他们想出了不同的分法。对此，教师及时地给予表扬，学生们得到鼓励，主动探索的劲头更足了。

创设“交流情境”，让学生在合作探索中体验。比如：学了“最大公约数”和“最大公倍数”后，我提出这样一个问题：“是否有最小公约数和最大公倍数？”小组内先讨论再小组外展开辩论，同学们兴趣高涨、各抒己见。通过辩论，大家对结论更加清晰了。

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