梅水学堂 加强校本教研提升高效课堂

课堂是校本教研的主阵地，一切校本教研如果离开了课堂，那么研究也就成了无源之水，无本之木。我们在实施校本教研之初，就将目光盯在了课堂教学改革上。如何提升高效课堂，笔者进行了分析和初步研究，提出三点看法。

教学中反思，养成习惯。校本教学研究中一个重要的前提就是教师养成反思的习惯。反思可以提升教师现有的经验，把有效的经验升华为智慧与方法，把无效的经验清除掉。如教师可以通过写日记，写案例，写随笔，写教学后记等多种方式体现自己的反思；还可以在备课组或教研组交流合作的基础上再进行反思，养成思考与研究的习惯。

关注小现象，提炼主题。所谓教学小现象，主要指日常生活中一些习以为常、见怪不怪的“小”问题。当教师意识到自己在教学中出现了某种“问题”，并想方设法在“行动”中解决问题且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条“发现问题——设计方案——实施方案——反思提升”校本教学研究的旅程。

立足于课堂，解决问题。学生学有所获，教师专业成长，学校教学质量的提升都必然立足于课堂。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性，比如在阅读教学中，由于每个人的经验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。而儿童的思维和认知往往更加敏锐，更接近真实，且在不受众多背景性信息的干扰的情况下往往具有独特的视角。所以教学中应该以学生的发展为中心，尊重学生在学习过程中的独特体验，并加以鼓励。

同时，教师在课堂教学中，要促进学生学习方式的转换，使学生由被动变主动，激发学生学习的动机和热情。对此，我在课堂上尝试引进竞争机制，激活学生思维，即在课堂上，学生与学生之间、学习小组与学习小组展开竞争。如：回答课堂问题、纠正同学错误等方面，鼓励学生主动参与讨论。这种方式有利于学生注意力的集中，从而提升了课堂效率。

（梅江区金山小学丘小平）

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