启智发蒙，从植根数学教学开始

对于培智学校中存在中高度智力障碍的学生而言，提高他们的数学实践能力和生活能力是重中之重。在教学过程中，教师可以从“激发学习兴趣”、“丰富实践方式”、“整合课程内容”等不同角度进行尝试。

一、巧设情境，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师在日常教学工作中巧妙创设与教学内容相关的具体情境，将学生带入生动的学习环境中，提高学生的思维能力和实践能力，以促进学生对抽象概念和数形关系的理解。例如在进行“认识减法”一课的教学时，教师事先可将教室布置成超市，将学生随身携带的文具、书包、手表、水杯等当成商品，让学生与小伙伴分享逛超市购物的乐趣，然后再拿出事先准备好的钱币道具，让学生在购买自己喜欢的商品的过程中，认识付钱、找钱之间的关系，在真实的情景中轻松获得数学素材，使学生通过自身的实践体会，在找钱时获得“减法”的直观印象，体会到“生活中处处有数学”的含义。

二、动手动脑，丰富实践方式

为了提升学生的思维能力，教师应经常让学生自己动手、积极动脑，通过丰富实践方式等直观形象的途径来理解数学知识。如，为了让学生掌握“平均分”的概念，教师可以在教学新课时，准备一个真实的大蛋糕，然后，让几个轻度智力障碍的学生上讲台，帮老师“公平”地把蛋糕分给全班同学。这时，学生可能会觉得无从下手、深感为难。教师这才亲自出马，握着学生的手，把蛋糕尽可能地平均分，以获得全体学生的认可，从而让“平均分”这个概念深入学生心田。第二天，复习旧课时，教师就可以换个法子，拿橡皮泥蛋糕让学生动手操作，平均分。而接下来几天，教师可以在排队时让学生把男生女生“平均分”分成两队、在午餐时让学生把饭菜“平均分”、在发书时把书本平均分成四份……教师做教学与生活的有心人，不放过任何机会，以丰富的实践方式，引导学生动手动脑行动起来，从而在潜移默化中提升思维能力。

三、优化教学，整合课程内容

在数学教学活动中，教师应尽力对教材中较为实用或生动直观的内容进行整合、提取，研究其中适合进行扩展和挖掘的课程内容，以提高学生的实际运用能力。数学教师可尝试将数学课与其它学科教学进行融合，整合课程内容，促进学生实践能力的提高。如将手工课中的测量问题与数学计量单位的学习内容相互联系和渗透，把深奥的数学化为生动的手工，让学生在“玩中学”，在“学中玩”，深入浅出，寓教于乐，提高教学实效。

（梅县区特殊教育学校 吴会会）

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