“寻找年味”的“民俗作业”有滋有味

□郝雪梅

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子……放寒假了，过年也近了。1月27日至29日，重庆两江新区童心小学的一群二年级学生，乘坐了6条轨道线，行程100多公里，去轨道沿线寻找“年”。这三天，小学生还在轨道沿线的磁器口、大学城、火车北站、T3航站楼、碧津公园、石灰市市场、解放碑、洪崖洞、大剧院……街访了200多名路人“年是什么？”（1月30日《重庆晨报》）

年是个什么模样？这样的话题，对于学生来说，尤其是低年级的学生来说，无异于是难度不小的问答题，能够回答上来的孩子少之又少。于是，我们会在孩子的寒假作文里看到绞尽脑汁后的内容：热闹、快乐、幸福、高兴。除了这些形容词之外，就是“食品可好吃了”“奶奶可慈祥了”“爸爸可开心了”“妈妈可高兴了”之类的表述。

年是什么？年成了一个宽泛的概念。年成了一个说不清楚的事物。年是什么，告诉孩子，不如让孩子自己去寻找。重庆的这家学校的“寒假作业”就十分有意义，让孩子去“寻找年味”。孩子们到街头巷尾，到文化公园，到历史景点，到偏僻村落，他们用自己眼睛去发现“年的模样”。

“自己理解的年”印象就最为深刻，“妈妈嘴里的年”“奶奶形容的年”、“老师讲授的年”，只是一种概念的年，而孩子们自己看到的，自己听到的，自己嗅到的，才是看得见摸得着的年。于是，我们看到的是，孩子眼中的年是丰富多彩的，在孩子们的研学日记中，记录着在大学城跟大学生姐姐的对话——“年就是团聚”；在火车站清洁工叔叔的答案——“年是比平时工作更忙”；在公园里买菜路过的爷爷奶奶的回答——“年是一桌丰盛的年夜饭”……

寻“年”之旅是一堂特别的社会实践，也是一次生动的乡土教育。让孩子们成长，离不开社会实践。而社会实践究竟什么才最有意义？每年一到寒假的时候，学校都会布置实践作业，实践作业无外乎“帮妈妈做饭”“帮奶奶打扫卫生”等等。不能说这些社会实践没有意义，而是说这更该是日常做到的事情。由此不难看出，“寻找年味”是一项有意义的寒假活动。

最为关键的是，“寻找年味”唤醒的是孩子对民俗文化的热情，唤醒的是孩子对传统文化的热爱。在课本里讲传统文化，孩子难以理解，而且热情不高。只有让他们“靠近文化”“接触文化”“触摸文化”，才能因为感同身受，而深深爱上传统文化。

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