如何掌握汉语中的多音字拼音

岁月悠悠，情也悠悠。对于小学语文老师来说，汉语拼音就像神奇的乐谱，能让你“演奏”出一个个生动的词语，谱写出一篇篇优美的诗章。在汉语拼音这个乐谱中，多音字可以说是一个特别的音符，动听却很难掌握。为了让小学生更好地掌握课文中的多音字读音，笔者尝试了以下方法，效果比较理想。

第一招：见面打招呼法

对于小学生来说，见字如见人，多打招呼自然就记住了，例如，每次读课文时，如果发现文中有多音字的话，我会立刻让同学们在文中找出来，并打上三角符号，然后让同学们在多音字上标上拼音。接着，我会让一个同学扮演多音字，并做自我介绍，比如：“大家好！我是小扇子的shàn，不是shān，大家记住我了吗？”其他同学回答：“记住了，你是小扇子的shàn，不是shān。”紧跟着，同桌之间你问我答，男生问女生答，女生问男生答。这样上课不仅轻松愉快，而且学生掌握得快。几轮表演下来，同学们基本就能记住文中多音字的读音了。

第二招：创设情境法

多音字，顾名思义就是一个汉字有多种读音。怎样让同学们记住它们呢？例如“咽”字有三种读音，而且读音的区别还挺大的。对于这种多音字，我主要运用情境创设法，引导学生学习，如教“咽”字，我给孩子们创设了这样一个情境：“一天，小红咽（yān）喉发炎，喉咙疼得让她忍不住呜咽（yè）。妈妈把药拿过来，让小红咽（yàn）下去。不一会儿，小红的喉咙舒服多了。”又如教“落”时，可以创设这样的情境：“如果我们做事经常丢三落（là）四，我们就会比别人落（luò）后。”又如：“听音乐（yuè）是一件快乐（lè）的事情。”这样的教学方法，能联系学生的生活体验去学习，大大提高孩子们对学习多音字的兴趣，寓教于乐。

第三招：分类学习法

有些多音字读音有区别词性和词义的作用。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，约占到全部多音字的80%。对这类多音字，我们应该根据不同的读音加以辨析、记忆，如“缝”做名词时，读fèng，意思是“空隙，裂开或自然露出的窄长口子”，组词有缝隙、裂缝等；做动词时，读féng，意思是“用针线连缀”，组词有缝补、缝纫等；又如“假”，读jiǎ时，意思是“不真实的，不是本来的，与真相对”，组词有假装、假设等；读jià时，意思是“照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所”，组词有放假、暑假等。分类学习法的好处是：同学们掌握了相关的知识后，遇到这样的多音字，立刻就能准确地读出它的读音，容易触类旁通。

第四招：个别识记法

有些多音字，当它组成某个固定的词时，读音很特殊，而组成其他词语，读音则都是相同的，例如“佛”，除“仿佛”读fú外，其余都读fó；“似”，除“似的”读shì外，其余都读sì；“红”除“女红”读gōng外，其余都读hóng，因此，把握“记少不记多”原则，可以起到事半功倍的效果。

如果把汉语拼音比作一棵大树的话，那么多音字就是汉语大树上的一根树枝。让孩子掌握课文中的多音字，对于孩子能正确、流利、有感情地朗读课文，是十分有帮助的，因此,作为一名小学语文老师，我们一定要想方设法地帮助学生掌握好汉语拼音，让孩子在知识的海洋中遨游！

（外海街道银泉小学杨婵）

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