在何处寻找教师专业发展的新支点

东区水云轩小学 徐雪华

教师专业成长有三重境界：技、艺、道。“技”寻求的是即时即效的方法；“艺”是倾注了个人情感和智慧的“技”的综合，是灵活运用方法的能力；“道”即事物和生命的基本规律。回眸自己十六年的专业成长之路，亦是对教育之道的追寻之路，总结如下。

■学习：择高处立。

寻找专业发展的新支点，必须了解教育领域古今中外的重要学说与经验。

首先“与教育先贤对话”，了解他们的教育主张。听孔子谈有教无类和因材施教，听苏格拉底谈产婆术，听卢梭谈自然教育，听杜威谈儿童中心论，听蒙台梭利谈童年的秘密，听蒙田谈把世界作为书房，听维果茨基谈最近发展区，听皮亚杰谈同伴影响法……与先贤对话，不仅能理清教育理论的发展过程，还在对话中学会换位思考，站在伟人的肩膀上看教学、看教育，会有新的角度、新的理解。

其次“走近另类课堂”，了解他们的实践经验。如分数是必须的吗？我们可以看看阿莫纳什维利“无分数学校”中的孩子怎样生活。为了让儿童自由成长，一所学校可以不要任何教育规则吗？我们可以看看英格兰的夏山学校是如何进行教育管理的。一个教师能改变几十个孩子的命运吗？我们可以看看雷夫的第56号教室里发生的故事。没有考试、班级和课标，学生还能具备学习的主动性吗？我们可以看看柏林中心校的翻转课堂是如何让学生自主、自由和自律……这些教育探索能帮助我们更真切、更深入地理解教育本真，并获得改变的勇气。

■实践：就平处坐。

意大利教育家马拉古奇有一首诗《其实有一百》:“儿童是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考的方式。” 为了使教学既符合学科规律，又符合儿童的认知规律，2015年始，我在班级开展“儿童哲学”的研究，每周和学生就一个哲学话题进行平等探讨，启发他们对万事万物进行思考。如清明节时许多家庭都会带孩子去拜祭祖先，有学生在日记写下自己的疑惑：“人为什么会死呢？人死了以后会到哪里去呢？”就这个问题，我们阅读有关死亡的绘本《再见了，艾玛奶奶》《爷爷变成了幽灵》《一片叶子落下来》，再从不同角度去探讨死亡，让学生懂得珍惜生命，感恩父母，感恩天地万物。

当我们站在儿童视角去看待教育，在教学中开展实践研究，会使日复一日的教学工作充满着创新的乐趣。教师平时的工作任务很重，在实际中遇到的问题也很多，需要研究的东西也很多。但研究与工作不同，工作要面面俱到，而研究必须聚焦在一个点上，一年，两年，十年，持续做下去，就会取得意想不到的成效。学会聚焦，舍得放弃，专注做好一件事，就会成为这方面的专家。

■反思：向深处行。

苏格拉底说：“没有反思的生活不值得一过。”教师是反思的实践者，反思伴随着教育教学的全过程。通过反思，经验得到积累，观点得以汇聚，成果得以显现。教师专业成长中，应当坚持两种反思。一是即时反思，积累教学点滴感悟。上课与听课之后，记下课堂的精彩之处，剖析可借鉴之点，也记下遗憾和可商榷处，梳理自己电光火石的思考。二是系统反思，整理教学成果。在研究中展开持续的思考，并从实践积累的素材中进行提炼。

教师的工作，因为有了行动而有了价值，因为有了思考而有了意义，教育路上，我们且行且思且书写，就是对教育之道的不断追寻。

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