高一改用新教材，怎么教、如何学？老师：让问题成为教学“脚手架” 学生:不能不带脑“懒人听课”

广东华侨中学语文教师徐凌娟讲授公开课

文/图羊城晚报记者蒋隽实习生高焓通讯员康智豪

金属铝较活泼，但烧烤为何能用铝合金烤肉盘？这就是新课标、新教材、新高考下的高中课堂。12月3日，广东华侨中学联合中山市华侨中学、清远市华侨中学、广东汕头华侨中学、广东顺德德胜学校等“侨”字号中学，开展以“聚焦新课堂·助力新高考”为主题的“广东省华侨中学联合体同课异构”教学交流活动，聚焦新课标、新教材背景下新课堂教学研究，研讨新高考背景下的教学与管理。

广东华侨中学副校长、广东省特级教师何庆辉接受羊城晚报记者专访时表示，新教材、新课标、新高考下的课堂，需要老师从情境或者生活背景出发设计、提出问题，帮助学生达成对学科本质的理解；学生则不能再“懒人听课”，必须主动思考。

新教材新课标：课堂突出学生主体地位

“老舍先生把济南的秋天描述得这么美，我们在概括的时候是不是也要有诗意一些？”这是广东华侨中学语文教师徐凌娟讲授公开课。

同课异构教学交流活动上，3所学校的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、老师、地理等学科的教师，围绕同一课题展示了各有特色的教学。

今年的高一学生开始统一使用人教版新教材，明年是新课标背景下的首次新高考，对高中课堂提出了新挑战，如何应对？“要落实新课标,发展学生核心素养，‘主阵地’在课堂，只有课堂上突破了、高效了，才能够真正实现学生素养的发展。”何庆辉解释，“跟过去相比，新课标在目标培养方面发生了变化，在过去的‘知识与技能、过程与方法，态度情感价值观’的三维目标基础上，提升了注重学生作为人的全面发展。”

落实新课标对教学方式提出哪些要求？何庆辉表示：“课堂上更加突出学生真正的主体地位。虽然以往也提出课堂要发挥学生的主体性，但在过去的课堂中，落实还是不够到位。新课标、新教材实施，更加强调了真正发挥学生的主体性。”

以化学科为例，新教材设计很多栏目去引发、促进学生思考，不再是简单的知识性呈现，而是用很多问题或任务推动学生思考、推动课堂变化，让老师尽量以问题或任务为引导，组织教学开展。

教师：引导学生深度学习

新课标新教材对老师提出了更高的要求，老师需要引导学生深度学习。

何庆辉解释，深度学习的路径包含了定位准确的目标，选择适配的内容，使用丰富、有效的手段来实施内容达成目标。老师要对教学内容进行处理，使之问题化，让问题成为落实内容、实现目标的“脚手架”。

“教师设计问题时，要注意从情境或者生活背景中，设计一些能够统领认识活动的大问题，然后用一些小问题组成问题串，以帮助学生进行思考活动，达成对学科本质的理解。”何庆辉说，深度学习的课堂要能在教与学的互动过程中，看到老师提出预测型的、评价型、设计型的提问，能看到学生解释、预测、建模用模、评价论证等学习行为，能看到学生较大量的、可系统完整的描述思维过程的行为，能看到老师提出问题学生回答以后，不停地进行着追问，让他把思维外显出来……如此，才能实现学生的深度学习。

老师如何设计问题、情景创设？何庆辉举例，在学习金属铝的特性中，设计问题：同学们偶尔吃吃烧烤，部分烤肉盘是铝合金盘子，说明书上写不能长期存放酸和碱性食物。铝是比较活泼的金属，在空气中易氧化，但为什么还能用作炊具？这是一个问题。第二个问题，铝合金盘子为何不能长期存放酸性或碱性食物？一个个问题引出学生的实验探究活动等。

“新课标教学一定要从生活、生产情境中，提出合适的、有张力的问题。让学生有思维的空间，不至于太难，也不至于太容易。学生学习过程中感受到这些知识点是有用的，找到学习的意义和理由。”何庆辉打比方，老师犹如带着学生坐车，要让学生有出发的理由，“如果坐了一段路，学生还不知道为什么坐这个车，心里还犯嘀咕，自然效果不好。新课标教学要让学生明白坐车的理由。”

学生：不能再“懒人听课”

新课标、新教材、新高考下，学生的学习方法、思维方式与以往有何不同？

“从高一开始，学生一定要重视自主学习，在课堂上不能‘懒人听课’。”何庆辉提醒同学们，“懒人听课”就是只带着耳朵、笔记本、笔来抄写老师写出来、讲出来的东西，不会根据老师提出的问题主动思考，“一定要有一个自主思考的过程，变过去的被动听讲为主动思考，一堂课下来，自己要去梳理、总结。”而这种学习方式，其实并非始于高一，家长、学校从小学、初中就要培养孩子的这种学习习惯。

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