育才二中 聚集科创能手走出中学科创教育新路径

育才二中科技创新特色班学生亮相全国大赛。受访单位供图

11月1日，在第五届南山少年创新院小院士评选活动中，南山区中小学10名同学脱颖而出，荣获“南山小院士”称号。其中唯一一名女生小院士欧叶叶，便来自育才二中。

11月16日，2019年全国青少年电子信息智能创新大赛决赛于宁波举行，在“无人驾驶对抗赛”中，育才二中侯易泽、程万里小组与袁海博、谭旻骏小组脱颖而出，均获一等奖。其中侯易泽、程万里小组获一等奖第一名。在“互联网+无人驾驶主题赛”中，同样来自育才二中的韦凯洋荣获三等奖。

令人惊讶的是，上述六名同学全部来自育才二中同一个班级。更令人啧啧称奇的是，在11月16日这一天，这个班级有29名同学在全国各地同时参与赛事。究竟是什么样的班级有这等实力？育才二中校长涂佑存道出秘诀。

自2018年开始，育才二中在初一新生中开办了语言艺术特色班和科技创新特色班。其中，科技创新特色班聚集了在科创上有经验、感兴趣的学生，学校有专任科技教师团队进行辅导，并开设特色专业课，以上提及的学生便全部来自于这个科技创新特色班。

●撰文：徐峰

形式新

科技创新特色班呈现新态势

为什么在学业压力颇重的初中阶段坚持开设一个科技创新特色班？育才二中科创教育团队带头人吴晓茜表示，这不仅是学校顶层设计中特色办学思路的指导，还有学校综合科技创新近年来在学校的实际发展情况做出的决策。

“其实，早在2006年，我们学校便开始参与各类机器人比赛了，那时候主要依托校内的机器人社团进行发展。”吴晓茜说，2011年开始，学校机器人社团已经发展得非常完善，社团成员也开始在各类省市级比赛中崭露头角。当时，柴火空间在国内签约首批实践基地，育才二中就位列深圳全市20所学校之一。

随着科技教育在中小学中的发展，2014年，学校便将只做机器人创造的理念转为创客的概念。伴着教学范围的拓展，学校涉及的科技教育内容越来越多，却一直没有相关的系统化整合。为此，2018年，在校长涂佑存的支持下，育才二中在初一新生中正式开办了科技创新特色班。

变化与惊喜接踵而至，一年发展之后，科技创新特色班成果开始迎来井喷期。原先的社团20来个人，取得成绩的屈指可数。如今，在科技创新特色班，一个班至少有30人手握相关奖项，获奖率近80%。

如此显著变化归因于什么呢？班级化的益处。原来社团推进的时候，因为成员来自不同班级，每个人的时间很难协调，沟通效率大大降低。如今，聚集到一个班之后，这些“老大难”问题便迎刃而解。

针对这个问题，初二年级科技创新特色班班主任李潇潇很有发言权。在班里管理中，她了解学生的个性和特长，准确定位学生特质，优化组合小组竞争合作，通过演讲、辩论、主题探究型活动等形式培养学生批判创新性思维和逻辑、语言表达能力。每次大赛结束后，她会组织学生进行复盘讨论，团队合作与默契度的提升，源于她的指导和培养。

育才二中初二科技创新特色班在摸索中，形成了以吴晓茜老师为核心的教师团队，主要负责信息科创类专业知识和技能的学习。李潇潇负责加强学生综合素养、团队建设，班级科创文化和氛围搭建双轨制推进。

沟通效率提高了，完成项目的效率也提高了。成员们的默契值大大提升，“科技创新特色班”优势凸显。可以说，如今育才二中科技创新特色班的成员已经做到召之即来、来之能战、战则必胜。

课程亮

四大类别课程逐步渗透

今年6月，由育才二中科技创新特色班4名初一学生组成的科创队，在全国中小学生创·造大赛上斩获金奖。决赛中，4名学生利用两天时间在封闭赛场内完成了冬奥会方案——智能安防系统沙盘。

据介绍，在这个小小的沙盘中，需要运用到包括模型制作、基本电子电路安装、常见传感器使用，还有编程、数字设计激光切割技术以及创新设计思维。这些技能均在科技创新特色班中寻到“踪迹”。

学生聚集到同一个班级，就需要有良好的课程体系予以支撑。为此，科技创新特色班推出四大类科创课程，据学生的兴趣与参赛类别，将全班分成4个专业课学习小组。打造“1+2”的特色课时模式，即每周1节必修课，2节专业课。这两个课时的专业课通常都是连堂一起进行，时间为90分钟。

学校初一年级科创班专业课老师袁岚介绍，目前，学校开设关于科创的课程内容有14种，不仅有3D打印、机器人工厂、无人机等社团课程，还有人工智能、未来城市、艺术创想等科创类课程。对于科技创新特色班来说，则分为四大类。人人创客类立足动手制作维度，人工智能类则围绕AI、自动化维度，未来之城类涵盖主题规划等维度，艺术创享类则展现数字新媒体等维度。

“原先科技创新特色班刚开办时，有比赛需要学生参加，全班都会举手，只好采取抽签、抓阄等老办法。”吴晓茜表示，经过课程的不断细分以及在实际操作中的结果，老师会熟悉每一个人的专长，学生也会发现自己的定位。

其中，影响最明显的便是班级中的部分女生。据介绍，最初成立这个班级的时候，男生申请偏多，为了平衡，学校“调剂”了一些女生加入。“这些"调剂"过来的女生，不仅对编程、电子器械类无感，甚至有些人连游戏都鲜有触碰。即便这样，在班级细分的课程类别中，她们也找到了自己的定位。”

在育才二中数字智造空间教室中，摆着各式各样的学生作品，其中五个彩色外观的机器人尤为引人注目。原来这是科技创新特色班的女生结合男生制作的机器人，以生旦净末丑戏剧角色为原型设计的多彩机器人版，一改往常男生设计的工业风。在课程明确分类后，艺术创享与未来之城这些以设计为主的类别中，更受女生青睐。

正是因为初二年级的科创班开了一个好头，如今，初一年级的科创班迅速进入轨道，课程稳步推进，学生也逐渐开始参与比赛。

环境优

全新创客空间呼之欲出

在育才二中，科技创新特色班拥有一层“专属”地带，挂牌“数字智造空间、人工智能实验室、虚拟学习空间”的三间教室成为该班级专业课的阵地。走进这些教室你会发现，每一间教室中都没有讲台，取而代之的是一大片空地，“因为许多项目涉及大型图纸、大型器材等，因此这一块空地留出来很有必要。”吴晓茜说。

最羡煞旁人的不是这三间教室，而是与它们紧紧相邻的近200平方米的全新创客空间。创客空间于今年暑期开始投入建设，目前建造进度已接近尾声，整个空间以橙黄色为主基调，搭配极简风的功能柜，虽尚未投入使用，但已经有不少学生迫不及待提前“入驻”体验。

创客空间特别之处是通过两大隔断将其隔成三个不同的小空间，教室可以根据参加活动人数任意“分割”，可以给每个项目重新组成活动场地。

“因为想好了在这个空间里上什么课，便针对这类课的特点进行了相关设计。”吴晓茜介绍，创客空间的设计均由她本人与团队亲自设计，每一处都做到了团队想要的样子。比如在数字设计区，因设计需要大量图纸，为学生更好地绘画，该空间便摆放了两张长长的桌子，桌子设计成半包围形状，学生使用更加便利。又比如，在创客实践区安装了独有的幻灯器，以用来进行创造原理的讲解授课。在这里，工具及物料分共享工具区和专业工具，不仅便利学生使用，也能培养学生使用工具的好习惯。

能够在一所中学，腾出这样大的教室用作科技创新特色班教学推进，实属不易。涂佑存希望，随着学校科创空间的落成，育才二中将在科技创新上结出更多硕果，在校园科创领域继往开来。

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