盐田区 以项目式学习为驱动 打造科创教育示范区

盐田师生参加深港“开拓与创新精神及人文素养STEAM学习营”活动。受访单位供图

盐田区外国语小学学生展示“秋千保护罩”的项目式学习成果。受访单位供图

今年9月份，盐田区被中国教育信息化创客教育研究中心授予“国际StarT项目学习共同体示范区”称号。盐田区外国语小学、云海学校、盐田区外国语小学东和分校、乐群实验小学、梅沙未来学校五所学校被授予“国际StarT项目学习共同体实验校”称号。不久前，广东省STEM教育资源征集评选结果公布，盐田区斩获4个一等奖、6个二等奖、6个三等奖的优异成绩……

以立德树人为使命，盐田区积极推动教育整体高质量发展，认真落实“幼有善育、学有优教”的民生发展目标，在推进项目式学习、STEM教育、人工智能课程、智慧教育等领域保持引领和示范，力争成为粤港澳大湾区教育先行区和中国特色社会主义先行示范区教育改革先锋的标杆。

●撰文：叶淑萍

1提出“盐田师生皆创客”理念

在“大众创业、万众创新”的背景下，创客教育发展关乎国家发展和民族未来。

2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会给创客教育的定义是：创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

盐田区全区拥有16所中小学。盐田区教育局非常重视创客教育的开展，盐田区教科院（原盐田区教科研中心）直接指导创客教育工作，创客教育整体推进，成效显著。近年来，盐田区以培育学生创新素养为出发点，全面推广创客教育，斩获多个国家级奖项，引起省内外专家关注，形成独特的盐田创客教育特色，主要特点是起步早、抓得实、团队强、成果大。

早在2014年，深圳创客教育刚刚起步时，盐田区部分学校就开始尝试开展3D打印、无人机等创客项目。这些项目在当时不仅前卫，而且需要大量经费投入。盐田区教育局积极支持学校开展这些项目，可谓开创全国先河。

在推进过程中，盐田区教科院院长李天才提出“激励先进、发展中坚、帮扶后进”的创客教育发展策略，鼓励各校根据自身特点，重点发展1到2个拳头创客项目、学生全员参与，在小学、初中、高中、职高先发展1到2个示范学校，在此基础上全面带动盐田区创客教育的开展。根据动脑思考、动手制造、学会分享等创客要素，盐田区教科院全方位指导各校创客教育的开展，并提出“盐田师生皆创客”的创客教育理念，这也是盐田创客教育的一大特色。

经过近几年发展壮大，盐田区形成了以创客教研员姚毅锋、马瑞老师为主导，核心成员16人，团队成员100余名的创客教育团队。团队成员有国家级优秀创客辅导员，也有市、区级名师骨干，根据各自特长开展相应的创客教育项目，成员间相互学习、相互竞争，形成“比学赶帮超”的浓厚氛围。

值得一提的是，盐田区各中小学通过课程建设，形成了特色丰富的创客类校本课程，如梅沙小学3D打印特色创客课程纳入大课表。在盐田，通过跨学科融合、微课程、微项目、微课题等方式，其他学科的老师也积极参与到创客教育中来，创客教育的辐射面进一步扩大。

2启用盐田特色“竞赛模式”

几年来，盐田创客教育硕果累累，囊括了全国创新教育大会深圳峰会、第一届全国校园创客作品展、第五届全国机器人教学暨创客教育展评创客作品项目、广东省中小学生创客赛的最高奖。亮眼成绩的背后，与盐田区教育局对创客教育的布局与支持、经费的申请与落实、大师培训、竞赛模式的检验密不可分。

创客教育，因其特殊性，需要一定的场地和经费的支持。在盐田区教育局的领导下，盐田区教科院对全区16所学校申报市级创客室、优秀社团进行了部署。截至目前，成功申报8所市级创客室（学校覆盖率达50%），每所每年经费支持15万元；成功申报12个市级优秀社团（学校覆盖率73%），每个社团每年经费支持10万元。积极跟区经促局合作，成功申报5所区级创客工坊，每所一次性提供20万元创客经费，保证每所学校均有专项创客资金资助，这也是盐田区创客教育统一规划、均衡发展的最好体现。

创客教育在深圳还处在发展期，需要对老师加强业务培训。盐田区邀请国家级大师为全区创客老师做专业指导。先后邀请了中国教科院STEM教育研究中心副主任李正福博士、深圳中小学科技创新基地副主任毋丹丹博士、韶关学院省级教师发展中心李剑波科长、北京西城区科技馆正高级教师周又红特级教师来盐田作创客专题讲座，让盐田区的每位创客教师都能接受专业指导。

盐田区教科院鼓励学校在“以练促赛、以赛促练”的总原则下，通过“项目选择、项目培训、项目参赛、总结反馈”四个方面启用具有盐田特色的“竞赛模式”。项目选择以市创客节项目为主要抓手，立足学校教师和学生的特长选择性参加比赛；学校把比赛的项目融进平常教学，不会因为要参加比赛而突击训练，让学生以项目学习、小课题、社团活动等方式，参与学校组织的课内、课外、课余的培训；比赛项目通过常态化落实后，接触的学生面广泛，因此学校会通过校内预赛选拨精英学生到校外参赛，既保证学生的参与率，也保证优异成绩；成绩的获得依赖总结和反馈，在总结中注重项目中学生的参与面、训练过程中可以再次创新及改进的地方等。

启用“竞赛模式”后，盐田区在创客竞赛方面获得42个省级以上奖励，根据《中共深圳市盐田区委、深圳市盐田区人民政府印发〈关于实施人才强区战略打造“梧桐人才”高地的若干措施〉的通知》等文件精神，区教育局给创客教育成绩突出的学校每年奖励10万元的经费支持。

盐田创客教育的生态系统已经形成，同时也涌现出梅沙小学、盐田高级中学、盐港中学等创客教育名校，开发了“以创客精神和课程改革促进学校创新发展”的创客教育模式、《3D打印小学基础教程》等知名创客课程、建设了深圳乃至全国一流的“盐田高级中学创客梦工场”……

3跨学科学习模式区域实践成绩显著

学习方式变革成为教育变革的核心。

2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机融合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

如何解决传统分科教学学生负担过重，学习方式枯燥等问题？如何采用有效策略实现课程整合？如何解决STEM教育的本土化问题？如何探索一条符合盐田区域特点的学习方式变革路径？2018年12月21日，全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》开题报告会在盐田区教科院举行。该课题由盐田区教科院副院长陈尚宝主持,中国教科院国际比较教育研究所所长王素、深圳教科院院长叶文梓、广东省教研院基础教育研究室副主任黄志红、广东省教育厅科研处黄黎露科长、华南师范大学教育科学院卓泽林博士等担任开题评审专家。

该课题自2018年6月在全国教育科学规划办公布评审结果后，课题主持人在短时间内建立了研究团队，组织课题组老师查阅和学习文献资料，邀请专家开展专题培训，指导实验学校开展项目式学习，积极开发跨学科学习课例和STEM课程体系，取得了阶段性的研究成果。课题组核心成员已在国家级刊物发表论文近10篇，在全国性学术论坛交流多次，初步梳理了具有盐田区域特色的STEM课程体系框架和实施流程。

在中国教育信息化杂志社举办的2018年度全国项目式学习评选中，课题组申报的《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践探索》案例获评“最佳区域奖”，盐田区乐群小学的STEAM课程《喂鸟器》获评“最佳学生作品奖”，盐田外国语小学东和分校申报的《探研中英街界碑》项目获评“最佳学生作品奖”，盐田区云海学校申报的《教育戏剧进课堂》项目获评“最佳教师实践项目”。盐田项目式学习继2018年3月举办的“2018新时代未来教育与项目式学习高级研讨会”精彩亮相后，再次在全国性的学术交流中获得肯定。

“本课题之所以选择STEM教育和跨学科学习作为研究方向，主要是跟近两年盐田区教育局着力推进新样态学校、未来教育和项目式学习等发展举措有关。”陈尚宝介绍。近年来，盐田教育秉承深圳敢于创新、敢于探索的改革精神，积极迎接未来教育，在项目式学习上先试先行，在“教师的教向学生的学转化，单一学科学习向跨学科融合转化，知识学习向能力与综合素质的培养与提升转化，课堂教学向课程育人的转化”等方面探索，以现代教学理念引导，不断提升教育教学质量。

专家们分别对开题报告的要点进行了点评。专家组一致认为本课题选题有价值、有意义，目标定位准确，有助于进一步丰富区域层面开展跨学科学习的理论研究，构建跨学科学习的实践模式，促进学生核心素养的培养。

在教育部重点课题的专业引领下，盐田区教科院致力于学习方式变革的研究。经过系统研究与梳理，盐田区教科院于2019年4月发布了《让学习更真实地发生——深圳市盐田区面向未来教育的学习方式变革行动方案》，在方案中，提出了“基于体验的学习”“基于表达的学习”“基于问题的学习”“基于项目的学习”“基于创造的学习”五大类学习方式，具体表现为22种学习方式，其中STEM学习和创客学习均被纳入“基于创造的学习”。

盐田区教科院促使新型学习方式在常规课堂落实。如有感于学校交通不便，盐田高级中学的学生们聚焦“怎样让师生和家长进校更方便”这一问题，着手调查学校交通现状，分组讨论设计出盐高道路的改进方案，并通过3D打印技术、机器人编程等多门跨学科知识，制作模型来验证方案的可实施性。“在这一过程中，学生们有操作，有设计，还打造了产品，受益匪浅。”指导老师任春林说。

原梅沙小学（现梅沙未来学校）校门口的一块湿地见证着每一届学子的成长。自2016年起，这块湿地成了学校开展项目式学习的“功臣”。2018年3月28日，梅沙小学姚毅锋、刘敏佳、吴婷婷等7名不同学科的教师和五年级的42名同学，在学校礼堂上了一堂精彩的展示课——《人工湖湿地——认识植物》。在搜集信息、获取知识、探讨方案的过程中，同学们学到了湿地植物的拉丁名，对湿地生态系统也有了深入了解。在项目式学习过程中，他们提升的是科学、语文、美术等多学科的知识与能力，并在生活中学以致用。

“梅沙未来学校的项目式学习，以身边的社区资源为主要载体，通过多学科老师的介入，分科教学后再跨学科融合，现在项目式学习在梅沙未来学校的常规教学中开展，学生的综合素质得到大幅提升。”梅沙未来学校校长刘向东介绍，基于社区资源的项目式学习，是将课堂从教室搬到社区，旨在从小培养学生了解身边资源、动手解决社区问题的能力。

上述案例，在盐田区的中小学当中还有很多。中国教育信息化创客教育研究中心秘书长、国际StarT项目学习中国区负责人孙晓奎指出，盐田区教育局、盐田区教科院在项目学习、跨学科教育中居全国领先地位，取得显著成绩，是全国第一个区域性以项目引领进行跨学科教育研究与实践的地区。盐田教科院主导的教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》，则为国家教育部在课程研究和政策制定方面提供可行的模式和数据支撑，为基础教育的发展从人才培养模式和课程内容的改革上提供依据和参考。

4构建“一体两翼”智慧教育服务体系

盐田区教育的特点是规模和体量较小，这决定了盐田教育要走“优而精，美而强”的发展路线。针对这一特点，近年来盐田区教育局在未来教育和智慧教育建设上精准发力，推动全区未来教室和未来学校建设。

2016年底，盐田区提出构建智慧教育服务体系，区政府将此列为盐田区2017年重点改革项目。智慧教育服务体系包括建设智慧教科研中心和布局全区未来教室。其中，智慧教科研中心项目包括“智慧培训室”“智慧研讨室”“智慧会议室”以及在辖区16所学校布点建设的智慧会议室或智慧研讨室。特别是“1十16”智慧视频会议系统，以教科研中心为中心，以16所学校为分支，通过视频会议终端将中心和学校联系起来，形成教学督促、课题指导、全区教研、全区公开课及研究课的新平台，构建全区教科研新模式。

与此同时，盐田区分步骤实施未来教室、智慧教育项目。其中，一期项目实现未来教室区域全覆盖，重点打造未来学习中心，建设3D打印创意设计、机械工程开源硬件设计、木工坊实验室、3D互动教学、超宽屏显示及互动电子桌协作学习、纸笔交互教学、纳米黑板教学、VR英语教学、3D虚拟摄影棚和智慧录播等项目。二期在一期的基础上补充完善，重点打造未来创新中心，推进人工智能教育与编程教育、港口物联网实验室（盐港中学）建设，补充完善未来学习中心设备和资源，为每所学校配齐未来学习中心和未来创新中心的软硬件设备、资源和配套课程。三期实现智慧教育区域整体化：一个率先、四个全覆盖，在全市率先建成三间混合现实（MR）交互沉浸式实验室，实现智慧校园平台区域全覆盖、电子班牌智慧管理区域全覆盖、人工智能机器人助学及创新教育区域全覆盖、原生国际STEM课程及配套教学平台、教材、资源包区域全覆盖。

盐田区还较早提出了建设未来学校的构想，并在2017年开始具体实践。为了打造全区第一所具有标杆意义的未来学校，盐田区特别邀请中国教科院未来学校实验室的专家团队，对正在建设中的海希小学进行全方位顶层设计。该学校以21世纪核心技能与素养的培养为目标，以现代教育信息技术手段为支撑，通过开展个性化的学习与教学活动，培养能够适应未来社会发展需要的必备品格和具备创造力、协作能力、批判性思维、社会责任感等关键能力的人才。

盐田区的智慧教育经过三期工程建设，构建了“一体两翼”智慧教育服务体系，实现了全区公办中小学未来教室100%全覆盖，建成了深圳首家、全国领先的智慧教科研中心，打造了全市领先、全区第一所高起点未来学校——梅沙未来学校，初步构建了第一个区域“人工智能+”智慧教育生态系统，5G、4K、MR/VR/AR、大数据、云计算等为代表的新技术广泛应用于校园。

“下一步，结合基础教育发展趋势及有关文件精神，根据盐田区委、区政府智慧城市建设的统一部署，盐田区将加强教学质量监测平台、学生综合素质评价平台、智慧管理平台等重点平台建设。加强信息技术与教育教学融合应用，重点在人工智能、STEM教育、项目式学习等领域继续深化研究与实践，积极打造全国智能教育示范区。”李天才表示，盐田区正加速推进“5+N”双联动智慧教育工程，即构建教育云服务平台、新型智慧校园、“大数据+”精准教学、特色学科教育、智慧幼儿园管理等五大应用及建设两三所未来学校，全面实现盐田教育品质提升，促进教育系统化、内涵化、智能化、生态化，加快教育现代化步伐。

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