麓城外国语小学 牵头推进大湾区STEAM教育体系

【本报讯】 （记者 安康） 把科学、技术、工程、美术、数学等学科融合在一起，开展项目学习，会有怎样的效果？从幼儿园到高中的师生共同参与教学、科研，又是什么场景？粤港澳大湾区建设已成为国家战略，以一个教育项目为切入口，能为区域协同发展提供哪些思路与经验？6月12日，基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体项目开题会在龙岗区麓城外国语小学举行。

项目共同体成员校涵盖了大湾区及大湾区以外的诸多内地城市，接续了港澳和内地的优质教育资源，覆盖了K12全学段学校，各成员校在STEAM课程开发上都有非常好的基础。深圳市教育局副局长赵立在致辞中肯定了“基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体”项目在推进教育信息技术与学科教学的深度融合、打造独具特色的大湾区STEAM教育生态体系、提升学生的信息素养和创新能力以及为STEAM教师专业发展提供服务支撑等方面的作用。

共同体总牵头校麓城外国语小学校长邬丽萍从项目背景、项目目标与建设内容、项目预期成果与特色、项目实施计划与进展、项目运作机制与保障等五个方面，全面介绍了项目的实施方案。

邬丽萍介绍，围绕“大湾区STEAM教育应用模式的研究与实践”这一目标，共同体确定的三项建设内容包括：形成与大湾区多元文化交融、高新科技开发有机结合的粤港澳STEAM教育协同发展的6-8个典型案例与应用指南；探索大湾区“四跨”“四共”（跨区域、跨学校、跨学科、跨年级；共师、共生、共享、共发展）的粤港澳STEAM课程混合教学模式；建设大湾区STEAM教育共同体的网络共享平台学习社区。

为了确保项目的顺利推进，共同体还制定了5大运行机制：专家指导机制、成员联动机制、大湾区新一代信息技术校企融合机制、大湾区多元文化交融机制、成果的推广与辐射机制。

开题会当天，共同体相关成员单位也介绍了各自的具体实施方案，专家们进行点评。

华中师范大学教授吴砥建议，一方面可将课程案例进行梳理归类，打造案例集；另一方面，鼓励老师们发表相关文章。同时，他鼓励项目单位把项目成果打造成区域性的教育靓丽名片，让项目结束后仍能不断发挥影响和作用，形成一种可持续发展。

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