曹艳：为特殊群体融入社会提供完备的支撑体系

曹艳深圳市政协委员深圳元平特殊教育学校党委书记、校长

记者：曹校长，您扎根特殊教育31年，对于政府工作报告中提出的“办人民满意的教育”一定有更深刻的理解，您今年的提案内容是什么？

曹艳：我从事的是特殊教育工作，所以我很关注这些特殊孩子将来融入社会的一些基本生活保障，关注社区及社会对特殊群体的学习、生活和康复保障措施的延续性。这些孩子经过12年的特殊教育，生活自理能力、沟通能力及各种技能都有一定提升，一部分孩子通过训练可以走上工作岗位，融入社会，自食其力。但他们毕竟是特殊群体，有一部分孩子的残障程度比较重，即便通过12年的学习和训练，也不一定能走上工作岗位，需要社区进一步干预，帮助他们过上正常的生活。

通过多年的观察，我发现，有的孩子一毕业就重新回到家里，又封闭起来，特殊教育的康复成果逐渐退化，甚至行为问题变得更严重。这些孩子不应该长期被封闭在家里，他们也有享受社会生活的权利。而且，由于长期受到忽视，他们很容易出现情绪和行为方面的问题。对于这些特殊群体，我们应该做好从学校到社区的衔接，确保学校的康复成果在社区也能延续。

今年我带来的提案就是关注这些特殊孩子毕业后如何融入社区、社会，他们未来的成长需要社会提供一个完备的支撑体系。

记者：具体来说，您认为社区应该为这些特殊孩子提供怎样的保障体系？

曹艳：我认为，社区首先要了解辖区特殊人群的数量，以此为据打造日间照护中心，然后对工作人员进行相关知识和技能培训，若残障人员比较多，应配备专业的康复师，帮助他们定时进行康复训练。

这样的照护中心不仅适合毕业后无处可去的孩子，也适合放寒暑假的特殊学生，可以确保他们的培训、康复成果在校外的延续性，避免开学后所有的培训和康复都要从头再来。

近年来，深圳义务教育阶段的融合教育开展得越来越规范，也发展得越来越好。办学主体、管理者、教育者逐步形成科学的教育理念，融合教育成果也在不断呈现。我认为，只要朝着目标继续前进，很大一部分孩子会通过融合教育取得良好的康复或学习效果。

无论是关注特殊教育，还是关注残障群体保障，都是人权保障和精神文明建设的重要体现。我们向全社会呼吁，让大家更多地了解和关注这些特殊群体，提供便于他们使用的共享场所，配备专业人员提供专业帮助……大家共同努力，一定能很好地帮助特殊群体改善生活。

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